靳占紅

教師幸福人生的職業(yè)引領(lǐng)

靳占紅

由于教師這個職業(yè)需要承擔的責任很大，尤其是中小學(xué)教師所承受的職業(yè)壓力日益增大，相比其他很多職業(yè)，教師的工作投入不僅是時間、體力、腦力的付出，更是精力與責任的付出。學(xué)校注重年級組和教研組的文化經(jīng)營，注重凝心聚力，使教研組、年級組、備課組等像學(xué)校的一個個小家，溫馨和諧、團結(jié)向上，這樣就給教師帶來的責任就更大。因此，教師積極的心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響是巨大的。

教師 職業(yè)引領(lǐng) 責任

教師職業(yè)的幸福感來源于教師通過教育教學(xué)這個過程，利用自身的智慧、愛、對教育的熱情，將知識和本領(lǐng)通過言傳身教的方式傳授給學(xué)生，從而培育出對社會有利的人才，通過上述的做法來獲取學(xué)生和社會的積極有效的評價，進而感受到自身職業(yè)帶來的尊嚴與歡樂。

一、教師職業(yè)幸福感缺失原因探析

（一）巨大的職業(yè)壓力帶來的消極情緒困擾

由于教師這個職業(yè)所必須要承擔一定的責任，而責任來源于社會、家庭的期待及要求，致使教師從內(nèi)心感受到了非常大的壓力。通過研究，當前尤其是中小學(xué)教師所承受的職業(yè)壓力日益增大，由于基礎(chǔ)教育改革的不斷深入、新課程改革的全面推動、使教師專業(yè)化進程進一步的提高，隨之而來的教師職業(yè)壓力越來越大。相比其他很多職業(yè)，教師的工作投入不僅是時間、體力、腦力的付出，更是精力與責任的付出。教師經(jīng)常處于超負荷的進行教育工作，致使教師的身體與內(nèi)心在雙重壓力的作用下沒有得到有效的緩解，因此教師的職業(yè)幸福感降低。

（二）職業(yè)的高要求阻抑教師的幸福體驗

目前，我國社會的發(fā)展促進了教育教學(xué)方面的改革，對于教師的自身職責與能力也提出了高標準和高要求。教師需要將自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式不斷地更新，更新的內(nèi)容需要符合現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，這樣才能有效地適應(yīng)新課程標準的要求。急速發(fā)展的社會對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高更新的要求，專業(yè)素質(zhì)高的教師能夠在職業(yè)中舉重若輕，在教學(xué)工作中享受過程帶來的樂趣。然而，很多基礎(chǔ)教學(xué)的教師由于專業(yè)素質(zhì)不能很好地適應(yīng)職業(yè)要求，這部分的教師在職業(yè)生涯中沒有得到幸福體驗。

（三）日益凸顯的身心健康問題令人憂慮

由于目前教師存在工作壓力過大的情況，很多教師沒有時間享受休閑的生活，這部分的教師他們的身心狀況基本在亞健康狀態(tài)下進行工作。很多教師內(nèi)心存在煩躁情緒和憂郁情緒等。使教師自身的健康受到了一定的影響，致使職業(yè)病頻發(fā)。人生幸福客觀前提就是身體健康，教師日益凸顯的身心健康問題不，很大程度上削弱了教師的職業(yè)幸福感。由于基礎(chǔ)教育工作的相關(guān)專業(yè)人員，中小學(xué)教師的幸福感的提升將直接的影響基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，我們要重點的調(diào)整好廣大中小學(xué)教師的身心健康，這樣才能有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因為，真正的教育需要從內(nèi)心散發(fā)出來的，我們要充滿熱情，享受教育工作中的樂趣和幸福感。

二、讓每一位教師與幸福相遇

（一）建立共通價值觀，讓教師的心“聚”起來

多元價值并存的社會中，需要學(xué)校建立一個被教師普遍認可的共通價值觀。學(xué)校需要不斷的深入研究社會背景、教育改革背景、學(xué)校發(fā)展背景的基礎(chǔ)上，確立被教師廣泛認同的學(xué)校核心價值。有了共通的價值觀，就有了一個共同的標尺。學(xué)校注重年級組和教研組的文化經(jīng)營，注重凝心聚力，使教研組、年級組、備課組等像學(xué)校的一個個小家，溫馨和諧、團結(jié)向上。學(xué)校通過測評、考核、討論，評比優(yōu)秀團隊的方式，采取這種團隊式的管理方式，這樣才能有效地增強教師的凝聚力以及向心力，才能充分調(diào)動干部、教師的合作意識以及團隊成員的聰明才智，有效地形成了合作的良好氛圍。

（二）建設(shè)書香校園，充實教師的精神生活

讀書是獲取精神的主要食糧，也是有效提升個人能力的方式，更是一個人能否跟上時代步伐的重要途徑。讀書能夠有效地充實生活，讀書還能拓寬我們的視野，讀書還能陶冶我們的情操，教師這個職業(yè)要求教師需要成為一個專業(yè)的職業(yè)讀書人。需要學(xué)校積極引導(dǎo)教師從教育理想與教育實現(xiàn)之間找到正確的結(jié)合點，以一種務(wù)實的心態(tài)來將教育做好做強。我們?yōu)榱素S富教師的精神境界，引導(dǎo)教師開展讀書活動，讓學(xué)校成為書香校園。學(xué)?？梢岳媒處煹恼n余時間開展讀書，建立適合教師讀書環(huán)境的教師閱覽室，改善硬件條件，營造讀書的良好氛圍，開展讀書有感展評，方便教師學(xué)習交流。讀書活動成為了教師自覺而習慣的行為，也在潛移默化、潤物無聲的滋養(yǎng)著教師內(nèi)心的精神世界。

（三）建立發(fā)展性的教師評價

發(fā)展性的教師評價有利于引導(dǎo)教師實現(xiàn)發(fā)展與享受的統(tǒng)一。教師的職業(yè)幸福不是教師的物質(zhì)欲望得到滿足以后的自然性和實時性的快感，而是教師實現(xiàn)了其職業(yè)理想以后的精神上的愉悅，是教師的自我發(fā)展與自我超越。發(fā)展性的教師評價以人為本，重視教師的個人價值和未來的發(fā)展，采取自評與他評相結(jié)合，能使教師的主體地位得到尊重，自我意識得到增強，能使教師從評價中獲得自信、激勵和前進的動力。

（四）積極開展教師的心理健康教育

教師需要具備良好的心理素質(zhì)和積極的心理品質(zhì)，這樣對于學(xué)生心靈的影響是巨大的。面對當前教師承載的各類巨大壓力，在教師中我們需要及時地進行心理健康教育，讓每一位教師都具備積極的心理健康的優(yōu)秀品質(zhì)，使教師永遠保持樂觀的教育心態(tài)，在教育生活中積極面對困難和挫折，讓教師將外在的敬業(yè)精神轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的樂業(yè)精神，這樣能夠有效地提升教師職業(yè)的幸福感。因此，積極的心理健康教育需要融入學(xué)校的管理工作中，學(xué)校需要建立和諧友愛的人際關(guān)系環(huán)境，使教師在美好的校園環(huán)境中感受應(yīng)有的尊重與信賴，從而增進歸屬感與自豪感。

（作者單位：西寧市第四高級中學(xué)）