溫從躍

在理解中守望，在守望中微笑回歸——潛能生教育點滴

溫從躍

經(jīng)常聽到有些班主任抱怨：我班某某最近又不乖了，上課經(jīng)常講話，還與同學(xué)打架，我用手機(jī)與家長聯(lián)系多次了，家長都沒有到校配合教育。這樣的學(xué)生是每個老師都會遇到的潛能生。對于潛能生的教育，我在班級管理中始終堅持以理解的心態(tài)對待發(fā)展中的學(xué)生，用放大鏡找優(yōu)點，用依據(jù)來批評，用優(yōu)勢釋放正能量，讓他找回自我，微笑地回歸班級。

潛能生 平常心 守望 正能量

一、用理解的心態(tài)守望發(fā)展中的潛能生

（一）首先要從人發(fā)展具有差異性理性看待潛能生

我們要從人的發(fā)展的觀點來看：個體的身心發(fā)展在經(jīng)歷由低級向高級的順序發(fā)展時，呈現(xiàn)出順序性與階段性。由于遺傳素質(zhì)、家庭和環(huán)境的差異以及所受教育的不同，同齡兒童的發(fā)展速度和水平會有很大的差異。曾有專家通過跟蹤實驗統(tǒng)計了一組7歲兒童的智力發(fā)展情況，其中智齡為7歲者占總數(shù)的36.75%，智齡為9歲者占總數(shù)的7.08 %，智齡低至五歲者占總數(shù)的4.51%。這表明處于同一年齡的兒童其智力發(fā)展水平表現(xiàn)出了較大的差異。托爾斯泰說過：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。同樣，好學(xué)生也是相似的，“潛能生”的表現(xiàn)各有各的特征。所以面對發(fā)展中的學(xué)生作為教育者的我們要調(diào)整好心態(tài)以理解的姿態(tài)守望潛能生，更要重視差異性，做到因人而異，因材施教。

（二）理解學(xué)生犯錯誤是正常的

由于來自各個家庭家長的遺傳素質(zhì)、家庭和環(huán)境的差異以及所受成長教育的不同，我們應(yīng)該理解學(xué)生犯錯誤是正常的。所以我認(rèn)為教育也應(yīng)該允許暴露學(xué)生的思想上的問題或?qū)W生行為上的不足，我們教師再用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ阉麄円龑?dǎo)到正路上來，這樣有了問題的暴露就有了我們教育引導(dǎo)學(xué)生的契機(jī)，這正是我們求之不得的。我們老師，特別是天天教育學(xué)生，處理學(xué)生問題的班主任教師，必須更新觀念，調(diào)整我們教育者的心態(tài)暨擁有平常心態(tài)對待發(fā)展中的學(xué)生。

二、在守望中微笑回歸

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，而我們的潛能生“落后”也不是一天兩天造成的。潛能生的天賦特點、個性特點，以及其他形成原因是千差萬別的，決定了潛能生守望是一項艱苦而又復(fù)雜的工作。雖然潛能生與一般學(xué)生相比往往有很多缺點，愛逞能當(dāng)英雄等，他們極易受誘惑，但潛能生自尊心強，特喜歡被人表揚。這需要我們廣大教師守望待潛能生時需轉(zhuǎn)變觀念用教育智慧培育那顆深藏在內(nèi)心的善的種子，讓其長大引領(lǐng)其微笑回歸。

通常在有些老師和家長往往看到的都是孩子的缺點，督促孩子如何如何改正。而不是善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，通過去發(fā)揚優(yōu)點，培養(yǎng)自信，讓孩子通過自身的成長慢慢地修正自己的錯誤。就像合唱團(tuán)演出時既需要男高音，也需要男低音，每個孩子在合唱團(tuán)里都有他的位置，甚至不會唱的，也有其他的作用。例如：我班李某、陳某同學(xué)在她媽媽眼里是很不乖的孩子，天天和一些成績不好的同學(xué)在一起、家長的話不聽甚至要離家出走。在一次大掃除中，她們倆把教室門口的走廊欄桿擦得發(fā)亮，我想此時不表揚待何時，我當(dāng)時馬上表揚說：你們兩個太能干了，欄桿擦得這么干凈。我還用手機(jī)拍下被他們倆和被擦得發(fā)亮的欄桿。當(dāng)時這兩個同學(xué)立刻會心的笑了，他們把笑掛在臉上完成大掃除工作。在一次家長會上，我把這組照片做到幻燈片上，會上表揚了這兩位同學(xué)。會后的一個星期天，我意外收到了陳某同學(xué)一條短信：老師謝謝你的表揚，我會努力的！經(jīng)過一個學(xué)期的努力，陳某同學(xué)進(jìn)步了很多，各科都及格了。還有我班白某某同學(xué)七年級打架后，雖然被政教處通報批評，但是我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績很好。我暗地想這個同學(xué)如果數(shù)學(xué)成績能進(jìn)步一點，我就有機(jī)會轉(zhuǎn)變他了。在一次數(shù)學(xué)考試中，他考了65分，我于是抓住了這個機(jī)會，問他：你能不能給一些成績比你差的同學(xué)介紹一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗?。∷е嵛嵴f：老師不會意思?。∥艺f：這是你的心得沒有關(guān)系！“是不是，天機(jī)不可泄露??！”“不是，那亂說幾句”在一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹的主題班會中，我就請白某某講他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，當(dāng)他介紹完畢之后教室里響起了雷鳴般的掌聲，到現(xiàn)在為止，他的成績都穩(wěn)定在135左右，其他的表現(xiàn)都跟進(jìn)了。潛能生看作一個發(fā)展的人，他也是渴望進(jìn)步的，他也是渴望被老師表揚的，所以我們要用放大鏡的眼光給潛能生找優(yōu)點，不僅能引領(lǐng)其微笑回歸，還能把他所釋放得正能量進(jìn)一步充實班級正能量。

其實潛能生自尊心非常強，所以一旦他們做了錯事，最好不要當(dāng)眾批評，批評時我們要根據(jù)他過錯的實際行為的情況進(jìn)行，不能一味的挖苦訓(xùn)斥，更不能揭”老底”算舊賬，以免產(chǎn)生對抗情緒。

我覺得對待潛能生觀念用教育智慧培育了深藏在潛能生內(nèi)心的善的種子循循善誘、持之以恒，我堅信：我們一定能做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。

我認(rèn)為對潛能生的教育需要更新一下的理念，更需要那份堅持不懈進(jìn)行的守望。在守望之時，用教育智慧找到一個切入點，通過這個點，去點燃深藏在潛能生內(nèi)心善的火把，讓其微笑回歸。

［1］禹巧征.淺談班級管理中的潛能生轉(zhuǎn)化工作［J］.小學(xué)生教學(xué)實踐，2012（3）：61～62.

［2］王宏.淺談潛能生的轉(zhuǎn)化［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2012（4）：108.

［3］孫孔懿.教育像什么［M］.2010年6月第一版.鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)有限公司，2010.

（作者單位：浙江省溫州市蕭江二中）