董雅清

英語報(bào)刊對(duì)提高大學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)研究

董雅清

英語閱讀能力的重要性無論對(duì)于高校英語專業(yè)的學(xué)生還是非英語專業(yè)的學(xué)生都是十分重要的。它既體現(xiàn)在對(duì)語言學(xué)習(xí)的能力方面，又體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的應(yīng)試要求方面。而英語報(bào)刊閱讀是眾多有效提高大學(xué)生英語閱讀能力的途徑之一。本文通過對(duì)英語報(bào)刊閱讀的必要性的闡述，結(jié)合自身實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，分析了英語報(bào)刊閱讀在教學(xué)中的現(xiàn)狀及重要性，最后具體說明如何利用對(duì)英語報(bào)刊的閱讀來提高學(xué)生的閱讀能力。

英語報(bào)刊 大學(xué)生英語 英語閱讀

一、英語報(bào)刊閱讀的概念

從字面意思來理解的話，英文報(bào)刊就是對(duì)由英文書寫的以報(bào)刊為媒介的新聞報(bào)道進(jìn)行閱讀。英語報(bào)刊的來源主要為英美主流報(bào)紙，比如說《泰晤士報(bào)》、《紐約時(shí)報(bào)》、《華盛頓郵報(bào)》等等。為了更高效地對(duì)英語報(bào)刊進(jìn)行閱讀，還需掌握新聞報(bào)紙媒體的一些知識(shí)，比如新聞常用語，消息來源用語，新聞的標(biāo)題等。英語報(bào)刊的閱讀比一般的閱讀要求更高，除了作為閱讀基礎(chǔ)的單詞量以外，還需對(duì)新聞的背景有一定了解，這些新聞背景既包括英美歷史、社會(huì)文化也不乏社會(huì)焦點(diǎn)以及科技動(dòng)態(tài)。

二、英語報(bào)刊閱讀在教學(xué)中的現(xiàn)狀及重要性

（一）英語報(bào)刊閱讀在教學(xué)中的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方面。①對(duì)于閱讀材料的閱讀教學(xué)流于表面。許多教授這門課程的教師對(duì)《英語報(bào)刊選讀》這門課程的理解仍停留在是精讀和泛讀課程的結(jié)合。強(qiáng)調(diào)對(duì)文章字面意義的理解，力求學(xué)生搞懂每一個(gè)句子的意思。把教授的重點(diǎn)及大量的時(shí)間放在對(duì)單詞的解釋和逐句翻譯上?？墒沁@種方法對(duì)于精選出來的報(bào)刊文章而言從某種程度上來講是一種資源的浪費(fèi)，它本可以在教學(xué)方面激發(fā)學(xué)生更廣闊的思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)資料更深一步的思考。如果只是拘泥于字詞的理解會(huì)割裂學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)把握，剝奪他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們喪失對(duì)學(xué)術(shù)以及新聞背景知識(shí)探究的機(jī)會(huì)，得到的只有零星的對(duì)單詞或句子的理解。②教學(xué)重點(diǎn)模糊不清?！队⒄Z報(bào)刊選讀》的課文涉獵的范圍非常廣泛，從英美的歷史文化到當(dāng)下的時(shí)事政治要聞，從最前沿的科學(xué)技術(shù)到最熱門的時(shí)事焦點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性方面，相較于其他枯燥的課程來說更容易一些。但作為課堂主導(dǎo)的教師往往并不清楚這門課教授的重點(diǎn)是什么。要么完全把課堂交給學(xué)生，由著學(xué)生的興趣去選取課文所為素材來輪流做presentation，要么就完全大包大攬，像上文提到的把這門課程當(dāng)作精讀泛讀去教只求搞懂文意。忽略掉該門課更為重要的東西，比如關(guān)于歷史文化背景，新聞的知識(shí)，以及最為重要的報(bào)刊雜志文章的閱讀方法。③多媒體的濫用。多媒體作為一種教學(xué)手段在當(dāng)下的大學(xué)課堂已變得十分普遍，甚至是教師教學(xué)能力體現(xiàn)的一個(gè)方面。但是有些老師對(duì)于多媒體過分依賴，把它使用于教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，所有的內(nèi)容無論大小全部放在多媒體上，而課堂上就是對(duì)著學(xué)生念課件。這樣做會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)該課程的倦怠，失去思考的能力及想象的空間。教師其實(shí)在做課件的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)適合做課件的內(nèi)容有所取舍，比如相對(duì)于文章閱讀本身而言，背景知識(shí)摘要就更適合做成內(nèi)容生動(dòng)的多媒體課件。還有從課件的內(nèi)容來看，應(yīng)當(dāng)提綱挈領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)能起到激發(fā)學(xué)生思考的目的，而不是整段內(nèi)容的復(fù)制粘貼。

（2）學(xué)生方面。由于涉及的內(nèi)容更加廣泛，對(duì)知識(shí)的廣度和深度要求的更多、更高，所以，《英語報(bào)刊選讀》對(duì)于學(xué)生的英語水平要求很高?；A(chǔ)比較差的學(xué)生可能會(huì)缺少或喪失對(duì)該門課程的興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。從課程特點(diǎn)來看，《英語報(bào)刊選讀》會(huì)出現(xiàn)更多的生詞，比方說新聞專用語，行業(yè)用語，新增詞匯等。語法方面，由于新聞的特點(diǎn)是時(shí)效性，準(zhǔn)確性和簡潔性，所以它的語法并不全是規(guī)范的語法，會(huì)出現(xiàn)許多斷句，省略以及難長句。從文化差異來看，由于中西方在文化差異，政治體制方面有很大不同，所以對(duì)于相關(guān)文化歷史或是和政治有關(guān)的內(nèi)容，諸如同性戀婚姻合法，總統(tǒng)選舉，內(nèi)閣選舉，槍支合法化，如果缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生可能對(duì)以上問題會(huì)有理解困難。

（二）英語報(bào)刊閱讀的重要性

英語報(bào)刊承載的信息量大，知識(shí)面廣，反映當(dāng)下的時(shí)事要聞，科學(xué)動(dòng)態(tài)社會(huì)焦點(diǎn)等等，它的內(nèi)容海量，可供學(xué)生進(jìn)行大量有質(zhì)量的閱讀，它對(duì)于學(xué)生提高學(xué)生的英語閱讀興趣和能力有著十分重要的意義。

（1）能夠提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣和能力。這個(gè)重要性的體現(xiàn)就在于英語報(bào)刊包羅萬象的知識(shí)面，無論是時(shí)事，政治，新聞，社會(huì)，娛樂，體育都是英文報(bào)刊的重要內(nèi)容，而學(xué)生必定會(huì)對(duì)其中一個(gè)或幾個(gè)方面的內(nèi)容感興趣，這就有了他們閱讀英語報(bào)刊的基礎(chǔ)。再者，英語報(bào)刊中的新聞知識(shí)，表達(dá)方式，常用的翻譯方法等都使學(xué)生對(duì)于英語閱讀的分析、理解、歸納總結(jié)等能力有提高作用。

（2）對(duì)于在考試中提高英語閱讀水平有重要意義。作為各種國家級(jí)英語等級(jí)考試閱讀題來源的英于報(bào)刊，對(duì)于它的閱讀理解的能力在考試中的重要性就不言而喻了。所以，對(duì)于英語報(bào)刊的閱讀內(nèi)容和技巧的掌握及熟練程度，有助于學(xué)生在各種類型的考試中取得好成績。

三、綜上，下面從三個(gè)方面來談?wù)勌岣哂⒄Z報(bào)刊閱讀的具體方法

（一）夯實(shí)基本語言能力

（1）詞匯。文章的組成無外乎字詞句篇加修辭，報(bào)刊雜志上的文章也如此。唯一有所區(qū)別的是，教師需要在第一節(jié)課的時(shí)候就提醒學(xué)生，新聞?dòng)⒄Z具備新聞的各種特點(diǎn)，所以在今后的學(xué)習(xí)中需要對(duì)這些特點(diǎn)格外留意。從詞匯的角度來說，許多詞對(duì)學(xué)生并不陌生，可是放到新聞當(dāng)中可能詞意就發(fā)生了比較大的變化。比如說“establishment”，“run”，“juice”，“campaign”，“presence”，按照一般的理解記憶這些詞的意思分別是“建立”，“跑步”，“果汁”，“運(yùn)動(dòng)”，“存在”，然而在新聞?dòng)⒄Z中它們最常用的意思分別是“勢力，大的財(cái)團(tuán)”，“競選”，“精力，活力”，“競選”，“開店設(shè)廠”?？梢娨馑及l(fā)生了很大的變化，這就要求學(xué)生在報(bào)刊閱讀的時(shí)候要勤查字典，不能不求甚解，最好準(zhǔn)備單詞本，無論對(duì)于完全陌生的詞匯還是一知半解的詞匯都有一個(gè)詳細(xì)的記錄，勤翻閱單詞本，對(duì)詞匯量的擴(kuò)充是大有裨益的。

（2）語法。新聞?dòng)⒄Z的特色是語句簡潔，用最少的字寫出最多的內(nèi)容。多用名詞短語，少用從句，以利行文簡潔。多省略動(dòng)詞to be， 以逗號(hào)或冒號(hào)代替。比如：The first question is， of course， what are the needs. The second is being done， and the third， what should and could be done. （The New York Times）?；蛘?，F(xiàn)rom the age of nine he smoked two or five packs of cigarettes a day. His brands： King Bee and Picayunes. （Time ）

（3）語篇結(jié)構(gòu)。對(duì)于新聞?dòng)⒄Z的閱讀一定不能逐字逐句的閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章建立整體意識(shí)。首先抓住文章的標(biāo)題和大意，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去分析，歸納，總結(jié)文章的脈絡(luò)。通過段落劃分，總結(jié)概括主題，寫摘要等方法來樹立學(xué)生的語篇結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的語篇意識(shí)。

（4）修辭。新聞?wù)Z言需要準(zhǔn)確表達(dá)信息，但更為重要的是需要抓住讀者的注意力，讓讀者在最短的時(shí)間被該新聞吸引。因此會(huì)大量地使用修辭，比如說，借喻：“Hal”，grumps a Foggy Bottom veteran， “is just about the only guy around here who makes Kissinger look like a nice human being by comparison.”（Time）. “Foggy Bottom”指美國國務(wù)院。還比如說提喻：In no more Vietnam he argues：“We won the war but lost peace.” （Time）. “Vietnam”并非指越南這個(gè)國家而是指越南戰(zhàn)爭。另外，新聞?dòng)⒄Z的語言也會(huì)有許多的外來詞，合成詞和俚語等。

（二）文化素養(yǎng)的積累

文化素養(yǎng)的積累在于常年日積月累的沉淀。文化素養(yǎng)的提高可以使學(xué)生快而準(zhǔn)確地了解新聞的背景知識(shí)，從而更好更快速的理解文章。比如說愛爾蘭和英國的歷史淵源，美國的兩黨以及總統(tǒng)選舉，英美的司法體系，各國的宗教文化，乃至最新最現(xiàn)代的文化潮流等等。語言的基本能力和學(xué)生對(duì)文化素養(yǎng)的掌握程度是會(huì)相互增益的。如果只有語言能力卻對(duì)背景知識(shí)知之甚少是很難提高閱讀能力的，尤其是英語報(bào)刊這種涵蓋知識(shí)面很廣的文章，更需要學(xué)生知識(shí)面的全面。要想提高文化素養(yǎng)并沒有特別的捷徑，需要平時(shí)注意留心相關(guān)知識(shí)的積累并且在遇到問題的時(shí)候不能似是而非、不求甚解，應(yīng)該及時(shí)地查字典、查資料解決這些阻礙理解的問題。

（三）對(duì)于信息的獲取

信息獲取能力的高低是和閱讀效率直接相關(guān)的。英語專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的課程有：精讀、泛讀和報(bào)刊選讀。正確地處理這三個(gè)課程的關(guān)系對(duì)于學(xué)生獲取信息的能力有所提高。從分類上來看閱讀可以分為學(xué)習(xí)型閱讀和使用型閱讀。精讀當(dāng)然屬于學(xué)習(xí)型閱讀，需要逐字逐句的理解，增進(jìn)的是語言的基礎(chǔ)能力。泛讀并不會(huì)太多的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的語言點(diǎn)，泛讀的訓(xùn)練重點(diǎn)在于對(duì)閱讀技巧的掌握，它應(yīng)該屬于學(xué)習(xí)型閱讀和使用型閱讀之間。最后，說到報(bào)刊選讀，應(yīng)該就是十分典型的使用型閱讀了，以獲取信息為目的。要想提高報(bào)刊選讀的閱讀效率，就必須在精讀課上打好語言能力的基礎(chǔ)，在泛讀課上掌握閱讀的技巧。教師在講課的時(shí)候首先對(duì)背景知識(shí)有所交代，接下來更重要的是教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧和對(duì)文章整體框架意識(shí)的建構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生找出文章中心思想，歸納總結(jié)段落大意。同時(shí)打好語言基礎(chǔ)，對(duì)于生詞要勤查字典，多練多記。

四、結(jié)語

本文從三個(gè)方面討論了英語報(bào)刊選讀對(duì)大學(xué)生與閱讀能力的培養(yǎng)，其中的重點(diǎn)在于如何去通過這門課程提高閱讀能力，希望可以通過對(duì)問題的分析和探討來為講解和學(xué)習(xí)該門課程的師生提供一些思路。

（作者單位：西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院人文藝術(shù)分院）

本文系教育部教育管理信息中心MOOCs視野下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合研究（第二期）“大學(xué)英語慕課教材的語篇分析及其應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：EIJYB2015-115的部分研究成果。

董雅清（1986-），女，漢族，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：英美文學(xué)、英語教育。