殷正華

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂學(xué)習(xí)被越來越多教師與家長重視。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受音樂的美，能陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)要體現(xiàn)“以人為本”的人文主義思想，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，在此背景下，本文以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)闡述了小學(xué)音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0059-01

音樂作為藝術(shù)審美課程，不僅能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，舒緩情緒，也能豐富學(xué)生人文素養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，是素質(zhì)教育中必不可少的一環(huán)。而傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)以兒歌或紅歌為主，音樂表現(xiàn)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。因此，要提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，推動新課改，培養(yǎng)兼具個性的全面發(fā)展型人才，要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)著手。

一、從生活出發(fā)

音樂源于生活，是生活現(xiàn)實(shí)的一種表達(dá)方式，從學(xué)生生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《大雨和小雨》一歌時，教師可以播放下大雨或小雨的音頻，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽節(jié)奏，并邀請一組學(xué)生模仿下雨的聲音或節(jié)奏，也可以用相關(guān)詞匯描述，進(jìn)行歌曲教學(xué)。通過模仿現(xiàn)實(shí)生活中的大雨、小雨，讓學(xué)生感悟現(xiàn)實(shí)生活中的“雨”與音樂中的“雨”有何不同，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識世界的過程中抓住學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的世界觀與大人有較大不同，他們的模仿在大人眼里可能是不實(shí)的、滑稽的，但教師要站在學(xué)生角度，對學(xué)生的模仿或表達(dá)做出肯定，多鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心、想象力及創(chuàng)造力。

二、開發(fā)教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字音樂具有無損化、易傳播、高品質(zhì)等多方面優(yōu)點(diǎn)，變得越來越流行，而多媒體教學(xué)設(shè)備也早已走進(jìn)普通教室，為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化音樂教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)唱歌《憶江南》時，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師先帶唱樂譜，再結(jié)合歌詞進(jìn)行歌詞學(xué)習(xí)，在某一段應(yīng)該投入哪些情感、歌唱語速等全靠教師把握，由于教師發(fā)音差異還可能導(dǎo)致學(xué)生多次練習(xí)才能達(dá)到理想效果。而運(yùn)用數(shù)字化音樂教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)《憶江南》的音頻資源，學(xué)生能切實(shí)感受音樂家的歌聲，最正宗的發(fā)音與唱法，形象直觀地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)字音樂的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)以教師經(jīng)驗(yàn)、磁帶為主的教學(xué)方式，有效幫助學(xué)生感受音樂中的美，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

三、展示多種形式音樂

音樂既是一門藝術(shù)，又是一門學(xué)科，包含眾多流派或形式，如按語種可分為華語、日語、歐美等，按曲風(fēng)可分為兒歌、民謠、紅歌、流行等，還有戲曲、歌劇等形式的音樂。小學(xué)音樂以紅歌、兒歌、民族樂為主，輔以戲曲、音樂劇、管弦樂等。通過將多樣化的音樂世界展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生重新認(rèn)識音樂、愛上音樂，從而激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。而教師一個人精通如此之多的音樂流派是不可能的，這就需要教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，盡可能多地將博大精深的音樂世界展現(xiàn)在學(xué)生面前?，F(xiàn)今一般多利用信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上下載音樂資源，再通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，深受廣大一線教師歡迎。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束前組織投票，在保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況下讓學(xué)生自主選擇下節(jié)課賞析的音樂形式或流派，投其所好，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、建立教學(xué)情景

建立合適的教學(xué)情景有助于讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生課堂參與度，是常見的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段之一，在中小學(xué)教學(xué)中尤為適用。例如，學(xué)習(xí)音樂劇《漁夫和金魚的故事》，教師可以用角色扮演的方式，輔以多媒體教學(xué)設(shè)備，建立教學(xué)情景。情景教學(xué)成功的關(guān)鍵在于抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生主動參與到情景建設(shè)中來。因此，教師在構(gòu)建情景時要貼合學(xué)生認(rèn)知，打造多彩化、趣味化的教學(xué)情景，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、滲透情感

情感是音樂必不可少的元素，是一個音樂作品的靈魂，小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，音樂作品情感大多是快樂的，積極向上的，也有奮發(fā)向前的、悲壯的。優(yōu)秀的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。小學(xué)生生活情感經(jīng)歷大多不夠豐富，教師可以運(yùn)用一定輔助手段，幫助學(xué)生體會音樂中的情感。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《美麗的黃昏》時，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放黃昏優(yōu)秀攝影作品或視頻作品，幫助學(xué)生感知大自然的美妙?？偠灾?，只有讓學(xué)生體會到音樂作品中的情感，體會音樂作品中的生命力，才算讓學(xué)生體會到音樂中的美。

小學(xué)音樂教育是啟蒙教育，它的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識多樣化優(yōu)秀音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生基本音樂技能，利用音樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思想健康成長。而學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)動力的最大源泉，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。本文從實(shí)際出發(fā)，淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣、穩(wěn)定興趣、發(fā)展興趣是相輔相成的，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生獲得良好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在兼具個性的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高宇.淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].音樂時空，2014，（7）.