陳清云

摘 要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，圓的面積教學(xué)屬于一項十分重要的內(nèi)容，對學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的促進作用。因此教師必須要采取科學(xué)有效的措施，不斷加強圓的面積的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的進步。本文主要是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《圓的面積》教學(xué)實踐進行了研究，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：圓的面積；教學(xué)；實踐策略；探討

在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師在教學(xué)中開始逐漸采取一些新型的教學(xué)模式來不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。對于圓的面積教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成，做好圓的面積教學(xué)，將會有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的進步與發(fā)展。因此在圓的面積教學(xué)中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的特點，采取有效的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)活動平臺

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要采取有效的措施，為學(xué)生構(gòu)建一個科學(xué)有效的學(xué)習(xí)平臺，從而來不斷帶動學(xué)生的進步與發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上進行交流、預(yù)習(xí)以及討論自主學(xué)習(xí)等，以此來進行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在進行圓的面積學(xué)習(xí)中，可以先為學(xué)生設(shè)計有效的談話情境圖，為學(xué)生展示一個噴水器噴灌的圖像，對學(xué)生提問：同學(xué)們，這個噴水器噴灌的范圍是什么形狀呢？并且其噴灌的面積是多少呢？這樣學(xué)生將會針對教師的問題進行思考，促進相互之間的探討與交流，不斷思考，加深自身對數(shù)學(xué)知識的理解，從而來提升自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自行探索出圓形的計算方式，教師對其進行引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤。讓學(xué)生進行計算分析：噴水器的最遠噴水距離為5m，那么噴水器旋轉(zhuǎn)一周后，其噴灌的面積是多少呢？這樣教師在教學(xué)中將生活中的問題以及情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，以此來充分調(diào)動學(xué)生積極探索以及參與學(xué)習(xí)的興趣，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會充分了解到，圓形在生活中的應(yīng)用，以及圓的面積的重要性，從而來促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，運用圓的面積來解決生活中的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、對教學(xué)活動的載體進行合理的設(shè)置

在小學(xué)數(shù)學(xué)圓的面積教學(xué)中，活動設(shè)計是促進學(xué)生主動探究與學(xué)習(xí)的動力所在，教師設(shè)置有效的活動可以讓學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從而來提升課堂教學(xué)活動的有效性。首先教師一套逐步推進，由淺入深的來對學(xué)生進行教學(xué)，一個有效的教學(xué)活動設(shè)計，其活動的要求必須明確，同時要設(shè)置出科學(xué)合理的活動方案，同時要進行有效的分工，保證活動過程的順暢。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會根據(jù)活動方案來進行深入的學(xué)習(xí)，以此來充分掌握學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次就是活動設(shè)計要生動活潑，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，保證其充分趣味性，以此來帶動學(xué)生的進步與發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)中要采用多樣化的導(dǎo)入教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師可以采用等積変換的方式來將圓轉(zhuǎn)化為一個近似的長方形，同時結(jié)合一些活動，采用多媒體的方式來將教學(xué)過程展現(xiàn)出來，以此來促進學(xué)生對知識的理解，加深學(xué)生的印象。最后教師設(shè)置的教學(xué)活動要簡單易懂，能夠提升其操作性，促進學(xué)生對其的理解，學(xué)生可以運用小組合作以及動手等方式來不斷促進自身學(xué)習(xí)能力的提升。在進行教學(xué)中，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：教師畫出一個圓，提出猜想：同學(xué)們，你認(rèn)為圓的面積與什么有關(guān)系呢？之后學(xué)生根據(jù)教師的提問來進行思考與探討，從而來不斷加深自身對知識的理解，教師在學(xué)生思考中繼續(xù)提出問題：若是以正方形的邊長為半徑畫出一個圓，那么圓的面積與圓的半徑之間存在什么關(guān)系呢？這樣學(xué)生根據(jù)問題小組討論，從而來分析出圓的面積與正方形之間的關(guān)系。最終學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中得出答案，發(fā)現(xiàn)圓的面積與圓的半徑有關(guān)系。這樣學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的活動的開展中，有效提升自身對圓的面積知識的理解，從而來促進自身學(xué)習(xí)興趣的提升，主動進行數(shù)學(xué)知識的探索。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，能夠科學(xué)合理的設(shè)置引導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

三、科學(xué)合理進行數(shù)學(xué)活動路徑的設(shè)置

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教師要有效設(shè)置課堂教學(xué)的活動路徑。首先要初步預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的活動方案，圓屬于曲線圖形，對其的學(xué)習(xí)與學(xué)生以前學(xué)過的知識有很大的聯(lián)系，教師可以在上課之前準(zhǔn)備好圓形紙片，將其拼成近似的平行四邊形，之后將其與原先的圓進行比較，查看其中發(fā)生的變化。之后教師利用多媒體對學(xué)生進行教學(xué)演示，將圓分成32份，將分成的小圖形進行拼裝，可以拼成什么形狀，這個圖形與剛才的圖形有什么區(qū)別等，若是平均分割的次數(shù)足夠多，那么是否可以拼成一個長方形。圓與長方形之間的關(guān)系是什么？同時教師在教學(xué)中要及時把握活動生成資源，在進行實際的操作中要更加關(guān)注學(xué)生，不斷鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且去自行探索問題以及解決問題，這樣學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)問題，并且會不斷對知識進行思考，從而來發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性。

四、提升數(shù)學(xué)活動的教學(xué)效果

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在課堂學(xué)習(xí)重要充分發(fā)揮學(xué)生自由獨立的學(xué)習(xí)能力，以此來激發(fā)學(xué)生的探究心態(tài)，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師在課前要有效引導(dǎo)學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)，以此來讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣將會促進學(xué)生更快的掌握教材，并且會留出更多的時間進行探索，可以促進學(xué)生找到問題，并且進行解決。教師在進行教學(xué)的設(shè)計中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)以及主動學(xué)習(xí)。教師必須要有效關(guān)注學(xué)生活動的參與度，在進行圓的面積公式探索中，教師要讓學(xué)生有事可做，能夠確保操作活動的效果，同時在進行學(xué)習(xí)效果的匯報中，充分關(guān)注學(xué)習(xí)上的弱勢群體，不斷鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生思維意識的提升。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圓的面積屬于一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中，必須要結(jié)合學(xué)生的實際特點，采取有效的方式激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻：

[1] 黎瓊，何圣姿. 圓的面積公式的幾種推導(dǎo)方法[J]. 商業(yè)文化（上半月）. 2011，（11）：50-51.

[2] 王麗華. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生交流能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013，（03）：55-56.

[3] 王彬. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價的多元化處理[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013，（03）：30-31.