謝旭琴

摘 要：作文難，難作文。對(duì)習(xí)作缺乏興趣，找不到寫作素材“無(wú)米可炊”是學(xué)生作文難的一個(gè)重要原因。以活動(dòng)激發(fā)習(xí)作興趣，寫“每日一記”積累習(xí)作素材，辦班級(jí)周報(bào)搭建展示的平臺(tái)，能有效地激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣?！芭d之所至，情之所然”習(xí)作也會(huì)變得興趣盎然，光彩煥發(fā)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；興趣；素材；班級(jí)周報(bào)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”、“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，好多孩子卻怕寫作文，寫作時(shí)眉頭緊鎖，不知從何處落筆。多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，并非孩子們天生怕寫作，只要感興趣，習(xí)作也會(huì)變得興趣盎然；只要有鮮活的習(xí)作素材，習(xí)作將不再“無(wú)米可炊”，孩子們將不再為寫什么而絞盡腦汁。那么該如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，如何積累習(xí)作素材，又如何提升寫作的動(dòng)力，使興趣長(zhǎng)期保鮮呢？近年來(lái)，我們?cè)谝韵氯矫孢M(jìn)行了有效嘗試：

一、活動(dòng)作文，提高習(xí)作興趣

好動(dòng)喜玩是孩子的天性。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！睂⒒顒?dòng)作文引入課堂，把習(xí)作教學(xué)活動(dòng)變成一場(chǎng)妙趣橫生的游戲，讓學(xué)生快樂(lè)地“玩”，通過(guò)游戲產(chǎn)生“身臨其境”感，能喚起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，使他們樂(lè)于表達(dá)，敢于習(xí)作。

一次習(xí)作課上，我將游戲“大眼瞪小眼”引入課堂，學(xué)生情緒高漲，在游戲中學(xué)會(huì)捕捉神態(tài)變化，情感在情境中得到激發(fā)，取得了事半功倍的效果。上課伊始，我便宣布這節(jié)課玩“大眼瞪小眼”游戲，孩子們個(gè)個(gè)歡呼雀躍。在明確了比賽規(guī)則和觀察要求（注意觀察參賽者的神態(tài)、表情，觀眾的神態(tài)、動(dòng)作）之后，“大眼瞪小眼”的游戲便開始了，我自己則成了“現(xiàn)場(chǎng)直播”的主持人。你吹鼻子我瞪眼，你伸舌頭我咧嘴……同學(xué)們滑稽的動(dòng)作可笑的表情逗得觀眾捧腹大笑，樂(lè)不可支。正當(dāng)學(xué)生的情緒處于亢奮狀態(tài)時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們描寫剛才的比賽場(chǎng)景，孩子們無(wú)需思考便唰唰唰地寫起來(lái)。

游戲現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，使學(xué)生的大腦皮層處于極度的興奮狀態(tài)，為文章的生成奠定了良好的基礎(chǔ)。有了游戲作文的快樂(lè)體驗(yàn)，孩子們興趣盎然，經(jīng)常會(huì)主動(dòng)要求上活動(dòng)作文課，于是我將“猜硬幣”“斗?！薄皻馇虼蟊ā薄肮砟樞阋恍恪钡扔螒驇нM(jìn)了習(xí)作課堂，讓孩子們學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)“眼、鼻、口、耳、手”等“觀察大將”來(lái)觀察；學(xué)會(huì)抓住動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫來(lái)寫人；學(xué)會(huì)點(diǎn)面結(jié)合來(lái)寫游戲……活動(dòng)作文激發(fā)了孩子們的興趣，讓孩子們漸漸喜歡上了游戲，喜歡上了作文，這何樂(lè)而不為呢？

二、每日一記，積累習(xí)作素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！?葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑的流個(gè)不歇?！薄瓕懳恼虏皇巧畹囊环N點(diǎn)綴，一種裝飾，而生活中就蘊(yùn)藏著豐富的習(xí)作素材，是學(xué)生習(xí)作的“大課堂”。生活中并不缺少素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛，缺少積累素材的習(xí)慣。為此，我們嘗試讓孩子們寫“每日素材”，學(xué)會(huì)積累素材，做生活的有心人。

1.放寬要求消恐懼。“每日素材”我們的定位是積累素材，為了消除孩子對(duì)每日一記的恐懼，我們?cè)谝婚_始便放寬要求：“每日素材”每日一記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，只要寫滿十行便可得優(yōu)二星，如果有文采寫得生動(dòng)則另外加星加笑臉?！熬瓦@么簡(jiǎn)單？”孩子們的眼中閃爍著喜悅的光芒。在接下來(lái)的批改過(guò)程中，教師就以這樣寬泛的要求來(lái)評(píng)價(jià)，孩子們看著那鮮紅的優(yōu)星和笑臉，個(gè)個(gè)喜形于色。有時(shí)個(gè)別孩子真的無(wú)話可寫，三言兩語(yǔ)也可過(guò)關(guān)，但看著邊上同學(xué)的星星也是羨慕不已，暗下決心超越對(duì)手。慢慢地寫“每日素材”便不在話下了，甚至有同學(xué)說(shuō)一天中可寫的素材太多了，可否多寫。沒有了負(fù)擔(dān)，沒有了恐懼，寫作慢慢成了表達(dá)的需要，有了素材的積累，又何須擔(dān)心“無(wú)米可炊”呢？

2.佳題評(píng)選促擬題。文如其人，題目則如人的雙眸。一個(gè)好的題目，就像一雙明慧的眼睛，透過(guò)它可以洞悉文章的靈魂。然而孩子們的作文題目往往千篇一律，缺少個(gè)性。為了讓孩子們?cè)跀M題上下功夫，我們進(jìn)行佳題評(píng)選，素材交流前先展示佳題，讓孩子們?cè)u(píng)一評(píng)最喜歡的題目并說(shuō)說(shuō)理由，慢慢地孩子們便有了斟酌題目的意識(shí)。

以往讓孩子們寫自己的同學(xué)，見的最多的題目便是《我的同學(xué)——***》。有一次素材中出現(xiàn)了《“酸奶發(fā)酵機(jī)”》，初讀題目以為寫的是小家電——酸奶發(fā)酵機(jī)，實(shí)則不然，作者寫的是自己的同學(xué)——一個(gè)常常只喝半瓶牛奶又將所剩牛奶遺留抽屜最終發(fā)酵成了酸奶的小邋遢。作者朗讀作品后，我引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注題目，很快孩子們便達(dá)成一致這樣的題目新穎有趣，又符合人物特點(diǎn)，富有個(gè)性，值得大家學(xué)習(xí)。這以后，寫同學(xué)、寫人物的題目慢慢變臉了：《小巨人——雨珂》《偷做達(dá)人》《垃圾制造廠》《臭屁大王》《四班“女魔頭”》……看著這樣的題目讓人忍俊不禁的同時(shí)，更多了幾分驚喜，因?yàn)槊看瘟?xí)作交流前只要報(bào)出題目孩子們幾乎都能準(zhǔn)確猜出所寫孩子是誰(shuí)，作者擬題之精妙由此可見一斑。

有一段時(shí)間，一群黃蜂在學(xué)校的梧桐樹上安了家，出于安全考慮學(xué)校請(qǐng)消防隊(duì)員摘除蜂巢，這個(gè)素材寫進(jìn)了很多孩子的“每日素材”。大家關(guān)注的角度不同，所擬的題目也各不相同：《不速之客》《黃蜂來(lái)襲》《緊急放學(xué)》《都是蜜蜂惹的禍》《土黃色的“大籃球”》《無(wú)家可歸的馬蜂》《馬蜂=珍珠鳥？》《馬蜂的復(fù)仇》……透過(guò)這些題目，亦可以洞悉孩子那純真的心靈。

3.佳作賞讀共提高。孩子們每天的素材日記中總有一些優(yōu)秀的作品，為了讓孩子相互學(xué)習(xí)共同提高，我們每天都要針對(duì)當(dāng)天的素材日記開展佳題欣賞、佳作賞讀活動(dòng)，這也成了每天放學(xué)前雷打不動(dòng)的規(guī)定動(dòng)作。在佳作賞讀時(shí)，我總是領(lǐng)著孩子欣賞文章的優(yōu)點(diǎn)，尋找不足，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作的“佳點(diǎn)”，讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞題目，品味語(yǔ)言，關(guān)注寫法。有時(shí)我們也常把相同題材，相同內(nèi)容的的習(xí)作放在一起，引導(dǎo)學(xué)生比較它們?cè)谖念}、語(yǔ)言、寫法等方面的異同，在對(duì)比中體會(huì)各自的“優(yōu)劣”。

榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是當(dāng)孩子們欣賞了身邊同學(xué)寫的美文后，學(xué)習(xí)的興致一下便高漲起來(lái)。在佳作賞讀的過(guò)程中又學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)習(xí)作，欣賞習(xí)作，很大程度上提高了學(xué)生的寫作能力。

三、班級(jí)周報(bào)，搭建展示平臺(tái)

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！鄙票憩F(xiàn)是小學(xué)生的天性，感受成功則是他們不滅的創(chuàng)作動(dòng)力。為了讓更多的孩子習(xí)作得到展示，喚醒和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)作熱情，我們特地創(chuàng)辦了班級(jí)周報(bào)《小浪花周報(bào)》。每周從“每日素材”與“周末美文”中選取15篇左右的佳作刊登，每周四出刊一期。當(dāng)看著自己的習(xí)作變成鉛字在同學(xué)和家長(zhǎng)間傳閱的時(shí)候，孩子們個(gè)個(gè)喜氣洋洋，充滿自信。班級(jí)周報(bào)給孩子們創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，使孩子們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而自覺不自覺地全身心暢游于寫作這片海洋里。

在班級(jí)周報(bào)的運(yùn)行中，我們采用了積分制來(lái)管理，發(fā)表的同學(xué)可以根據(jù)發(fā)表習(xí)作的字?jǐn)?shù)得到相應(yīng)的積分，積分積累后可以根據(jù)積分?jǐn)?shù)換取相應(yīng)的禮物，也可以申請(qǐng)免作業(yè)卡，這極大地調(diào)動(dòng)孩子們的寫作積極性。為了鼓勵(lì)孩子認(rèn)真修改，仔細(xì)校稿，在報(bào)紙下發(fā)后我們利用一節(jié)課的時(shí)間閱讀班報(bào)，并開展“捉蟲”行動(dòng)，若是同學(xué)在發(fā)表的作品中找到錯(cuò)別字或是不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句則要扣除相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)給“捉蟲”的同學(xué)。于是，就出現(xiàn)了找到錯(cuò)別字歡呼雀躍，丟失積分扼腕嘆息的場(chǎng)面，這樣一來(lái)，就促使孩子們認(rèn)真修改審稿，慢慢地習(xí)作中的錯(cuò)別字越來(lái)越少，習(xí)作質(zhì)量也越來(lái)越高。

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。通過(guò)活動(dòng)作文的引入，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓孩子們愛上寫作。學(xué)做生活的有心人，“每日一記”積累習(xí)作素材，讓寫作不再“無(wú)米可炊”，辦班級(jí)周報(bào)搭建展示的平臺(tái)，給孩子們創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，使孩子們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，喚醒創(chuàng)作的熱情?！芭d之所至，情之所然”習(xí)作也會(huì)變得興趣盎然，光彩煥發(fā)！