【摘要】將思維導(dǎo)圖運用到初中英語閱讀教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富他們的閱讀模式，從而提高他們的英語閱讀水平。因此，在初中英語閱讀課堂上，教師可以更多地將思維導(dǎo)圖運用到其中。本文分析了當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了基于思維導(dǎo)圖模式下提高英語閱讀教學(xué)效率的策略，旨在提高初中學(xué)生的英語閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中英語閱讀 教學(xué)模式 運用

引言

閱讀對于初中英語教學(xué)來說是至關(guān)重要的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以加強他們對于英語的語感;學(xué)生通過朗讀和背誦文章還可以鍛煉他們的口語，增強他們對于英語的應(yīng)用能力;通過大量的閱讀，學(xué)生還可以擴大他們的詞匯量，從而提高閱讀速度。所以，教師在平時的教學(xué)中如何來提高學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，必須引起高度的重視。目前，在英語閱讀課的教學(xué)中，應(yīng)用較多的方法是思維導(dǎo)圖法，該方法能很好地培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力，不斷提高他們的英語閱讀水平。

一、我國目前初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然目前初中英語閱讀得到了重視，但是很多教師采取的教學(xué)模式還是非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果并不是非常理想，并沒有顯著的提高初中學(xué)生的閱讀水平。那么，為什么教師在新課標(biāo)改革后仍然還采用這種類似于上翻譯課的方法來進行閱讀課的教學(xué)呢？主要原因有以下幾點。第一，教師的教學(xué)思想比較傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新意識，因此依然采取老方法來進行教學(xué);第二，隨著新課標(biāo)的改革，教材也進行了改革，教材上選錄的文章難度有所增加，而且文章的長度也增加了，因此，這讓教師的教學(xué)任務(wù)加重了。教師在一堂課上很難把一篇文章講解清楚，因此，只能是采取逐句翻譯的方法，而忽略了對于文章的內(nèi)涵與文化背景進行分析與講解。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)起來非常古板，只是學(xué)會了句子的意思和其中的語法常識，而對文章想要傳達的情感則一無所知，這樣的閱讀課是沒有意義的，和翻譯課沒有什么區(qū)別。

這種教學(xué)模式不僅不能夠取得很好的效果，而且由于教學(xué)方法枯燥無趣，這會讓學(xué)生失去對英語的興趣，取得適得其反的效果。教師在這種教學(xué)模式下，也非常辛苦，必須投入大量的時間和精力去備課，但是取得的效果卻不盡如人意。因此，思維導(dǎo)圖被引入到現(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)中，他不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還可以幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，提高學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的就思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀思維，是現(xiàn)在應(yīng)用很廣泛的一種新型的英語閱讀教學(xué)方法。

二、思維導(dǎo)圖及其在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

為了提高我國初中生的英語閱讀水平，教師應(yīng)該努力改變自己的英語教學(xué)模式，盡快熟悉思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法和精髓，將思維導(dǎo)圖更好地應(yīng)用于英語課堂教學(xué)之中來，從而實現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。

1.思維導(dǎo)圖概述。思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵是通過圖像、數(shù)字、顏色等元素，將文章中想要傳達的思想情感和主題以一種非常形象的方式展示給學(xué)生看，讓學(xué)生很容易理清文章的脈絡(luò)，思維導(dǎo)圖的幾大特點是具有結(jié)構(gòu)性、清晰性以及可變性。此外，思維導(dǎo)圖還可以給學(xué)生提供一種思考方式，這對于初中學(xué)生構(gòu)建自己的思維模式和理論結(jié)構(gòu)有非常大的幫助。因此，對于初中學(xué)生的閱讀水平具有極大地提升作用，以及很強的指導(dǎo)效果。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。本文選用了蘇教版Unit5 Section B Reading Beauty in Common Things為例來說明在英語閱讀教學(xué)中如何來應(yīng)用思維導(dǎo)圖。本范例是選自蘇教版初中英語八年級Unit 5 Seetinn B Reading Beauty in Common Things這篇文章，該文章主要是講到了一些中國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，比如說剪紙、陶瓷、雕塑等，針對這些傳統(tǒng)文化藝術(shù)品的原料、以及其中蘊含的含義等都一一作了介紹。該文章的篇幅相對來說較長，而且其中涉及到了很多重難點詞匯，因此學(xué)生閱讀起來有一定的難度。因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于此，就會看到很好的效果。這些結(jié)構(gòu)清晰的思維導(dǎo)向可以將該文章中涉及到的傳統(tǒng)藝術(shù)品一一總結(jié)歸納出來，幫助學(xué)生更好地閱讀和理解文章。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中的具體步驟如下所示。

（1）教師根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計一個大概的思維導(dǎo)圖，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生進行全文的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生抓住文章的中心。接下來引導(dǎo)學(xué)生進行結(jié)構(gòu)分析，找出文章的關(guān)鍵詞。

（2）教師先帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章的第一段內(nèi)容，要求學(xué)生總結(jié)出第一段的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)及中心思想。然后繼續(xù)第二段的閱讀，同樣也找出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生漸漸在書上畫出思維導(dǎo)向圖。

（3）學(xué)生分小組進行閱讀，將學(xué)生分為兩個大組，第一大組閱讀一段，第二大組閱讀另一段，并且總結(jié)出該段落的思維導(dǎo)向圖，并且向同學(xué)相互展示本組設(shè)計的思維導(dǎo)圖，這樣培養(yǎng)自己的閱讀水平。

三、結(jié)語

當(dāng)前我國中小學(xué)課程改革如火如荼，創(chuàng)新教學(xué)模式已成為時代的主旋律。思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，提高學(xué)生的英語閱讀能力，因此，我們應(yīng)該被廣泛地將其運用到初中英語的教學(xué)課堂之中。

參考文獻：

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作者簡介：秦雯（1985.8-），女，漢族，江蘇常州人，本科，中小學(xué)一級，研究方向為初中英語。