張榮

【摘要】本文分析了當前英語教學模式的弊端和學生自主學習能力的現狀。闡述了多媒體網絡英語教學的理論依據與優(yōu)勢，提出多媒體網絡環(huán)境下自主學習的教學方法，以推動英語教學由傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式向以學生為中心的個性化教學方向發(fā)展，從而培養(yǎng)和增強學生自主學習英語的能力。

【關鍵詞】英語個性化學習 網絡自主學習

一、英語個性化學習與自主學習的理論依據

現代網絡教育的理論基礎源于建構主義理論。建構主義理論認為：學習者根據自身的經驗理解客觀存在的外部世界，并賦予意義。建構主義強調了學習過程中的主觀因素，強化并完善了早期認知理論對學習過程的描述，成為認知理論的最新代表。建構主義學習理論強調了以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，學生在教師的組織和引導下一起討論、交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。其次，學習者在周圍環(huán)境的交互作用也非常重要，因此，我們營建了一個學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的學習環(huán)境，為學生提供各種信息資源?？梢姡嬛髁x理論的核心是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索，主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構，提供體驗式學習。網絡環(huán)境下的英語個性化學習與自主學習正是基于這樣的學習理念。

二、多媒體網絡教學的優(yōu)勢與自主學習

自主學習一般是指學習者自覺確定學習目標，選擇學習方法、監(jiān)控學習過程，評價學習結果的過程或能力。自主學習具有如下特點：學習目標的制定具有開放性，學習內容具有可選擇性，學習方式具有多元性，學習資源具有豐富性，學習場所具有靈活性，學習過程具有自控性。而多媒體網絡教學的種種優(yōu)勢與自主學習相結合，能夠使學生由被動接受知識的客體轉變?yōu)橹鲃犹剿髦R的主體，使學生獲得終身受益的學習能力。

首先，教師可以根據教學的需要隨時將所需文字、圖形、活動畫面等信息送到課堂，呈現在學生面前，創(chuàng)造一種現場教學的情景氣氛，使學生產生身臨其境的感覺和實物直觀的體驗，從而把學習內容與現場情景聯系起來，不僅可使授課生動形象，并可強化學生的理解和記憶。學生在課堂上不僅能夠扎實地掌握知識，積極主動地參與思考訓練與創(chuàng)新，而且在課下還能夠對所學知識通過自主學習的方式加以補充和鞏固。

其次，網絡為學生提供了很多的英語學習資源及真實的語言環(huán)境。學生不僅可以利用互聯網上的在線交談方式和電子郵件與外國人進行口頭或文字交流，提高正確使用英語的語感和技能，而且還可以通過上述方式與任課教師交流，這樣非常有助于一些在課堂學習中存在一定問題的學生發(fā)揮主動性進行自主學習和個性化學習。

三、網絡環(huán)境下英語個性化學習與自主學習能力的培養(yǎng)

在網絡技術支持的數字化的學習環(huán)境下，學習者可以自由的支配學習時間，靈活地選擇學習空間，選擇適當而有效的協(xié)作方式，自主地獲取學習資源，不僅能夠激發(fā)學習者興趣，而且能夠培養(yǎng)自主學習能力和習慣。與此同時，教師為了促進學生的自主學習，應根據課程的內容和大綱、學生的年齡和能力、教學目標等因素，充分利用網絡環(huán)境倡導學生個性化學習與自主學習，具體要做到以下幾點：

1.精心設計教學環(huán)節(jié)。多媒體網絡是英語教學的一個新平臺。教師應該分析選擇適合在多媒體網絡上進行教學的內容，充分開展小組式協(xié)作學習，圍繞教學目的，.精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，講解、演示、討論、測試、輔導交叉進行，使教學活動形式多樣，促使學生獲取和保持更多的知識，提高教學效率。例如：教師在英語聽力課的教學中充分利用網絡的優(yōu)勢，對所聽的主題配以影片短劇或者英文歌曲，在學習完成之后再配以相應的測試練習，比如說將英文歌曲的歌詞內容根據提示填寫完整等等，都不失為一個好的教學環(huán)節(jié)。

2.科學組織教學過程。教師在設定好教學環(huán)節(jié)后，應科學地將其組織成緊湊高效的教學過程。教學過程中教師應時刻把握課堂教學的節(jié)奏，引導學生在教學中的話動。例如：教師講解課文時可以結合傳統(tǒng)的教師逐句主講的模式，組織學生分組討論，然后再選派每組的同學總結發(fā)言之后教師可以利用多媒體網絡組織競賽或游戲，這樣在促進學生學習英語的積極性和趣味性的同時，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

3.合理布置課后作業(yè)。為了培養(yǎng)學生進行自主學習，教師可以利用互聯網進行課后作業(yè)的布置。通過指定具體的相關學習網站，引導學生主動探究知識，解決學習上的問題。例如.教師可以布置一個與即將學習的課文主題有關的話題，讓學生利用各種資源查找與該話題有關的簡短材料，可自己加工處理和創(chuàng)新，.形式體裁均不限。一方面調動了自主學習的積極性，一方面提高了個人學習的信心和創(chuàng)新能力。

4.積極組織課外活動。在課堂之外的學習中，課外活動是學生鞏固知識的一個重要途徑。同樣教師可以利用網絡這個平臺，調動學生的積極性，展開因材施教。課外活動中學生的個性得到彰顯，因此教師要根據學生的個性，發(fā)現學生的其他才能，增強學生的自信心并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：課外活動可以組織學生表演一些經典英文話劇，讓每個人都參與其中并為角色出謀獻計。

英語教師還應在多媒體網絡教學中融入各種教學法，摸索出適合自己和本校學生學習程度的有效的現代教學方法，加強對學生的引導，完善學生自主學習的組織者與促進者的角色，培養(yǎng)出真正有自主學習能力和創(chuàng)新意識的英語學習者。

參考文獻：

[1]文秋芳.英語學習策略[M].上海外語教育出版社，2000.endprint