張榮

【摘要】本文分析了當(dāng)前英語教學(xué)模式的弊端和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。闡述了多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的理論依據(jù)與優(yōu)勢，提出多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以推動英語教學(xué)由傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式向以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)方向發(fā)展，從而培養(yǎng)和增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

【關(guān)鍵詞】英語個性化學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

一、英語個性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)源于建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認為：學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的經(jīng)驗理解客觀存在的外部世界，并賦予意義。建構(gòu)主義強調(diào)了學(xué)習(xí)過程中的主觀因素，強化并完善了早期認知理論對學(xué)習(xí)過程的描述，成為認知理論的最新代表。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)了以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論、交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。其次，學(xué)習(xí)者在周圍環(huán)境的交互作用也非常重要，因此，我們營建了一個學(xué)習(xí)者可以在其中進行自由探索和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供各種信息資源?？梢?，建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，提供體驗式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語個性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)正是基于這樣的學(xué)習(xí)理念。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。自主學(xué)習(xí)具有如下特點：學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定具有開放性，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可選擇性，學(xué)習(xí)方式具有多元性，學(xué)習(xí)資源具有豐富性，學(xué)習(xí)場所具有靈活性，學(xué)習(xí)過程具有自控性。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的種種優(yōu)勢與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠使學(xué)生由被動接受知識的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R的主體，使學(xué)生獲得終身受益的學(xué)習(xí)能力。

首先，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時將所需文字、圖形、活動畫面等信息送到課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)造一種現(xiàn)場教學(xué)的情景氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和實物直觀的體驗，從而把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)場情景聯(lián)系起來，不僅可使授課生動形象，并可強化學(xué)生的理解和記憶。學(xué)生在課堂上不僅能夠扎實地掌握知識，積極主動地參與思考訓(xùn)練與創(chuàng)新，而且在課下還能夠?qū)λ鶎W(xué)知識通過自主學(xué)習(xí)的方式加以補充和鞏固。

其次，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了很多的英語學(xué)習(xí)資源及真實的語言環(huán)境。學(xué)生不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的在線交談方式和電子郵件與外國人進行口頭或文字交流，提高正確使用英語的語感和技能，而且還可以通過上述方式與任課教師交流，這樣非常有助于一些在課堂學(xué)習(xí)中存在一定問題的學(xué)生發(fā)揮主動性進行自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語個性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以自由的支配學(xué)習(xí)時間，靈活地選擇學(xué)習(xí)空間，選擇適當(dāng)而有效的協(xié)作方式，自主地獲取學(xué)習(xí)資源，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，而且能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。與此同時，教師為了促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容和大綱、學(xué)生的年齡和能力、教學(xué)目標(biāo)等因素，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境倡導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，具體要做到以下幾點：

1.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。多媒體網(wǎng)絡(luò)是英語教學(xué)的一個新平臺。教師應(yīng)該分析選擇適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)上進行教學(xué)的內(nèi)容，充分開展小組式協(xié)作學(xué)習(xí)，圍繞教學(xué)目的，.精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，講解、演示、討論、測試、輔導(dǎo)交叉進行，使教學(xué)活動形式多樣，促使學(xué)生獲取和保持更多的知識，提高教學(xué)效率。例如：教師在英語聽力課的教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，對所聽的主題配以影片短劇或者英文歌曲，在學(xué)習(xí)完成之后再配以相應(yīng)的測試練習(xí)，比如說將英文歌曲的歌詞內(nèi)容根據(jù)提示填寫完整等等，都不失為一個好的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.科學(xué)組織教學(xué)過程。教師在設(shè)定好教學(xué)環(huán)節(jié)后，應(yīng)科學(xué)地將其組織成緊湊高效的教學(xué)過程。教學(xué)過程中教師應(yīng)時刻把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中的話動。例如：教師講解課文時可以結(jié)合傳統(tǒng)的教師逐句主講的模式，組織學(xué)生分組討論，然后再選派每組的同學(xué)總結(jié)發(fā)言之后教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織競賽或游戲，這樣在促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和趣味性的同時，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.合理布置課后作業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行課后作業(yè)的布置。通過指定具體的相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，解決學(xué)習(xí)上的問題。例如.教師可以布置一個與即將學(xué)習(xí)的課文主題有關(guān)的話題，讓學(xué)生利用各種資源查找與該話題有關(guān)的簡短材料，可自己加工處理和創(chuàng)新，.形式體裁均不限。一方面調(diào)動了自主學(xué)習(xí)的積極性，一方面提高了個人學(xué)習(xí)的信心和創(chuàng)新能力。

4.積極組織課外活動。在課堂之外的學(xué)習(xí)中，課外活動是學(xué)生鞏固知識的一個重要途徑。同樣教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，調(diào)動學(xué)生的積極性，展開因材施教。課外活動中學(xué)生的個性得到彰顯，因此教師要根據(jù)學(xué)生的個性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的其他才能，增強學(xué)生的自信心并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：課外活動可以組織學(xué)生表演一些經(jīng)典英文話劇，讓每個人都參與其中并為角色出謀獻計。

英語教師還應(yīng)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中融入各種教學(xué)法，摸索出適合自己和本校學(xué)生學(xué)習(xí)程度的有效的現(xiàn)代教學(xué)方法，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者與促進者的角色，培養(yǎng)出真正有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的英語學(xué)習(xí)者。

參考文獻：

[1]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略[M].上海外語教育出版社，2000.endprint