【摘要】基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，其中語法是語言知識重要組成部分。所以我們必須掌握系統(tǒng)的語法知識，把握英語的基本結(jié)構(gòu)，掌握一定的語法規(guī)則，才能跟更準(zhǔn)確地理解語言現(xiàn)象，更好地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。然而傳統(tǒng)教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)語法，僅注重語言的形式，忽視語言的實際運(yùn)用。目前的初中英語教師關(guān)于語法教學(xué)的指導(dǎo)理解仍然還不夠全面，在語法教學(xué)中還存在誤區(qū)，沒有完全實現(xiàn)語法教學(xué)的有效性。因此，本文將根據(jù)初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀，提出改善語法教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；有效策略

一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

1.在初中英語語法教學(xué)中部分教師仍堅持傳統(tǒng)語法教學(xué)中的落后方式，花費(fèi)大量課堂時間講解語法規(guī)則，實行滿堂灌，他們忽視對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。

2.部分教師認(rèn)為新課標(biāo)就是淡化語法教學(xué)，因而一提到語法教學(xué)，就認(rèn)為不符合新課改精神，甚而在課堂教學(xué)中特意回避語法。

3.部分教師認(rèn)為新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生交際能力，因而在課堂教學(xué)中安排大量交際活動，認(rèn)為通過這些活動，學(xué)生就能直接掌握語法規(guī)則，并達(dá)到交際的目的。

上述傾向都背離了新課程的要求，因而正確領(lǐng)會新課程精神，優(yōu)化語法教學(xué)方法，樹立正確的語法教學(xué)觀，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

二、如何提高語法教學(xué)的有效性

語法是組詞造句的規(guī)則。語法通過詞之間的組合和轉(zhuǎn)換規(guī)則能組合成無限新的句子進(jìn)行交際活動。教語法的目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本語法，更好地掌握句型，運(yùn)用句型進(jìn)行聽，說，讀，寫等語言實踐活動，而不是讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)則。具體來說，有以下三種教學(xué)方法可供參考：

1.情境教學(xué)法。英語對于我們來說畢竟是一門外語，在初學(xué)時，學(xué)生會覺得不習(xí)慣，而且由于平時生活中沒有去使用，學(xué)過的知識往往容易忘記。教師就可以在課堂中模擬具體的交際情境，通過講解-練習(xí)-點(diǎn)評的方式加深學(xué)生的理解和記憶。隨著課程內(nèi)容的深入，逐漸出現(xiàn)動詞的時態(tài)和語態(tài)等語法現(xiàn)象，這些語法對英語交際的效果具有直接的影響，因此，指導(dǎo)學(xué)生在情境中操練它們的用法非常有必要。如“I am closing the door.”、“I have closed the door.”、“I will close the door.”這樣把語法現(xiàn)象和具體生活的情境聯(lián)系起來，學(xué)生必然能夠?qū)W得快、記得牢，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課外試著去使用英語。這樣，以后在類似情境下，學(xué)生必能脫口而出地說出相似的句子來。

2.歸納教學(xué)法。歸納是指從大量具體現(xiàn)象中總結(jié)、提取出其中的規(guī)律。在實際教學(xué)中，我們可以先列舉出幾個的例子，讓學(xué)生接觸一系列的語言現(xiàn)象，然后，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出一定的語法規(guī)則。初中大多的語法句子先是在課本中出現(xiàn)，并逐漸增多，再作歸納總結(jié)，并輔之以大量練習(xí)。教學(xué)實踐證明，歸納教學(xué)法是一種適合我們中國學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)法。本人認(rèn)為，在歸納教學(xué)法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)結(jié)合演繹法，對加深學(xué)生的記憶是種不錯的方法。

3.句型和對比教學(xué)法。任何一種語言都有大量的句子，英語當(dāng)然也不例外，句型就是從大量的句子中概括出來的典型句式，是語言的結(jié)構(gòu)和模式。初中英語教材中的句型和語法都滾雪球式出現(xiàn)的，某個句型或語法會一次出現(xiàn)――再次出現(xiàn)――反復(fù)出現(xiàn)――，由少而多，由淺入深，課文就是對已學(xué)句型語法的實際運(yùn)用，每課所配的練習(xí)就是用來鞏固句型、語法、詞匯的。因而，在初中階段，必須扎實地搞好句型教學(xué)，每一個句型都要通過模仿、替換、擴(kuò)展和活用等步驟的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握每一個句型。句型與一般句子相比具有典型性，但是與語法相比，它具有局限性，句型操練代替不了語法學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步掌握聽、說、讀、寫的能力，還必須進(jìn)一步去學(xué)習(xí)語法，句型練習(xí)是語法學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，語法學(xué)習(xí)是句型練習(xí)的深化和提高。對于初學(xué)者來說，只有掌握了大量的句型才能為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法提供感性材料的前提準(zhǔn)備，為以后的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)詞法和句法，在學(xué)習(xí)詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運(yùn)用英語的能力，語法教學(xué)和句型教學(xué)互相結(jié)合、互為補(bǔ)充。

三、總結(jié)

總之，英語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語言能力，提高交際能力。語法是語言知識重要組成部分，是學(xué)習(xí)者正確理解和準(zhǔn)確輸出的前提。設(shè)計趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活、適合目標(biāo)語法的語境，讓學(xué)生在語境中探索語法規(guī)律，運(yùn)用語法規(guī)則，內(nèi)化語法知識，有助于學(xué)生形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實語言交際打下基礎(chǔ)。

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作者簡介：侯靜（1992—06—23），女，漢族，四川綿陽，西華師范大學(xué)，外國語學(xué)院碩士研究生，研究方向：英語教育。