劉冠男

摘要：高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)法長(zhǎng)期以來(lái)都受到了廣泛的關(guān)注和重視，但是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多教學(xué)方法沒(méi)有得到有效的運(yùn)用，往往是提倡一種而排斥另外一種，導(dǎo)致教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有被合理利用。每一種教學(xué)方法都有自身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，當(dāng)前高校為了培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，應(yīng)該汲取所有教學(xué)方法中有用的因素應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，堅(jiān)持采取博采眾長(zhǎng)和多發(fā)并舉的思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)法；任務(wù)型；應(yīng)用

一、大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)法概述

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加快，使得英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性越來(lái)越得到重視，而社會(huì)也急需要具備英語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)技能的綜合性人才。高校是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，培養(yǎng)人也是高校的根本。但是，高校大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成果一直以來(lái)不夠理想，而非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更是差強(qiáng)人意。教學(xué)方法是影響教學(xué)成績(jī)的主要因素，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有方法得當(dāng)，才能取得較好的教學(xué)效果，也才能夠?qū)⒋髮W(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)推向更高的層次。每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)勢(shì)和局限，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更是需要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)選擇特定的教學(xué)方法，比如：?jiǎn)l(fā)式、灌輸式、聽(tīng)說(shuō)式或者注入式等等，這些教學(xué)方法都被廣大的英語(yǔ)教育工作者所認(rèn)可，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻有著不足。在語(yǔ)言發(fā)展的歷史中，比較典型的教學(xué)方法有：語(yǔ)法翻譯法、情景法或者視聽(tīng)法等等，目前我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)常用的教學(xué)方法有語(yǔ)法翻譯教學(xué)法、直接法以及交際法等等。

二、大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的主要類(lèi)型及其應(yīng)用

第一，直接教學(xué)方法，即直接法。這種教學(xué)方法最早出現(xiàn)在國(guó)外，它是與翻譯法相對(duì)立的，是指對(duì)英語(yǔ)的直接學(xué)習(xí)和應(yīng)用，直接教學(xué)法的主旨是，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的方式要按照學(xué)習(xí)母語(yǔ)的模式進(jìn)行，尤其主張通過(guò)說(shuō)話的方式來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，并且將說(shuō)話的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和模仿，直到完全掌握和養(yǎng)成說(shuō)話的習(xí)慣。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教師只需要通過(guò)直觀的手勢(shì)和表情動(dòng)作就可以與學(xué)生的思想語(yǔ)言建立聯(lián)系，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以形成外語(yǔ)氣氛，培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的外語(yǔ)思維能力。但是，直接法需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)記憶的訓(xùn)練，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的順序需要以聽(tīng)說(shuō)能力作為優(yōu)先地位，而讀寫(xiě)能力應(yīng)該次之培養(yǎng)。直接法與傳統(tǒng)的翻譯法相比較，是教學(xué)方式的一大進(jìn)步，但是難免存在弊端，主要是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中偏重于經(jīng)驗(yàn)傳授和感性認(rèn)識(shí)。

第二，交流教學(xué)方法。交流教學(xué)方法也叫交際法，它主張用具體的主題作為交流的內(nèi)容，比如，可以通過(guò)購(gòu)物、問(wèn)候、看病、做客等主題作為交際的內(nèi)容，而不是通過(guò)語(yǔ)言的形式來(lái)填充教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以根據(jù)大學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，或者以學(xué)生的就業(yè)方向?yàn)榫€索安排交際內(nèi)容，它是以發(fā)展大學(xué)生交流和交際能力為主要目標(biāo)的一種教學(xué)方法。交流和交際法的主要內(nèi)涵和核心思想是突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的外語(yǔ)交際能力，它認(rèn)為學(xué)生真實(shí)交際的過(guò)程就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳途徑。因此，這種教學(xué)方式試圖以不同的方式進(jìn)行交際活動(dòng)，讓學(xué)生具備運(yùn)用外語(yǔ)表達(dá)自己思想的能力，不僅要能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，還需要得體地使用語(yǔ)言。交流交際法重視對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并用真實(shí)語(yǔ)言材料以情境教學(xué)的模式，鼓勵(lì)大學(xué)生抓住運(yùn)用外語(yǔ)的各種機(jī)會(huì)。

第三，任務(wù)型教學(xué)方法，是在其他幾種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上吸收了其他方法的優(yōu)勢(shì)而與其他教學(xué)方法不排斥的一種有效的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)方式包含了很多要素：師生角色、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式、環(huán)境等，任務(wù)型教學(xué)方式與其他教學(xué)方法的主要區(qū)別在于任務(wù)型教學(xué)方式更加重視與學(xué)生之間的信息溝通和真實(shí)的活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)提前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)言交流項(xiàng)目進(jìn)行，并且設(shè)計(jì)出具有可行性的、具有可操作性的任務(wù)，讓學(xué)生可以在交流與表達(dá)的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的實(shí)踐，并且完成一定的任務(wù)，這種任務(wù)可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，以完全達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)的目的。任務(wù)型教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是具有過(guò)程性和實(shí)踐的特點(diǎn)，它是將具體的課堂語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行社會(huì)化，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的變成了學(xué)生由有目的、有任務(wù)的進(jìn)行交際的過(guò)程，學(xué)生是為了完成某一個(gè)任務(wù)而進(jìn)行交際活動(dòng)的行為，是一種實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)。

任務(wù)型的教學(xué)方法體現(xiàn)了英語(yǔ)教師從傳統(tǒng)的重視語(yǔ)言知識(shí)傳授向重視語(yǔ)言交流的轉(zhuǎn)變過(guò)程，這從側(cè)面體現(xiàn)了英語(yǔ)教師開(kāi)始重視學(xué)生的地位，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地思考和參與課堂教學(xué)，但是英語(yǔ)教師應(yīng)該注意任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的真實(shí)生活和興趣，通過(guò)真實(shí)的任務(wù)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組討論和角色扮演的活動(dòng)中加強(qiáng)語(yǔ)言互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。與此同時(shí)，同學(xué)之間還可以分享積極的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，因此，任務(wù)型教學(xué)方法即綜合了傳統(tǒng)教學(xué)方法的各種優(yōu)勢(shì)，又具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和吸引力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，任何一種教學(xué)方法的產(chǎn)生都是在特定的情況下服務(wù)于一定的教學(xué)目的，但是，不同的教學(xué)內(nèi)容可以選擇搭配不同的教學(xué)方法。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力也應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)有所側(cè)重，而對(duì)很多大學(xué)生不善于交際的習(xí)慣也應(yīng)該改變，鼓勵(lì)大學(xué)生多于其他同學(xué)合作，用外語(yǔ)進(jìn)行交流。好的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師和大學(xué)生都應(yīng)該思考教學(xué)方法的問(wèn)題，對(duì)不同的教學(xué)方法靈活搭配、揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到教育目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展為目的。