王作軍

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)成為越來(lái)越多國(guó)際機(jī)構(gòu)的通用語(yǔ)言，是世界上使用人群最廣泛的語(yǔ)種。圍繞提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行解析并提出觀點(diǎn)，希望對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生接觸外界時(shí)間有限，對(duì)生活中的很多事物存在強(qiáng)烈的探究欲望。因此，興趣成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素，教師要把培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)前提，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行高效的英語(yǔ)教學(xué)，從而幫助其以更好的狀態(tài)迎接嶄新的明天。

一、結(jié)合日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在這里有他們尊敬的教師，一定程度上提升了他們參與知識(shí)探究的效率。但是學(xué)生自身大部分時(shí)間還都是在日常生活中，他們對(duì)課堂的熟悉并不是可以與生活相比的。因此教師要善于探究生活中有趣的現(xiàn)象，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更好地提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要放棄較傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，降低自身對(duì)課堂紀(jì)律的關(guān)注力度，采用和藹的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在他們心中勾勒出和藹的教師形象，為學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)做出推動(dòng)。其次，教師可以在課堂上模擬生活中的場(chǎng)景組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)，按照這種方式把英語(yǔ)帶入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生心中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種親切的感覺(jué)，漸漸地提升其小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與熱情。另外，教師可以把信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，讓英語(yǔ)進(jìn)一步融入課堂當(dāng)中，為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中教師可以把英語(yǔ)兒歌或者是英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)播放給學(xué)生，讓屏幕上的影像吸引學(xué)生的目光，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)屏幕上的情景進(jìn)行模擬，促使學(xué)生逐漸全身心參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從學(xué)生心里點(diǎn)燃對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)之情。此外，教師可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一起到生活當(dāng)中，針對(duì)不同的事物引導(dǎo)學(xué)生大聲說(shuō)出其英文，在學(xué)生心中搭建英語(yǔ)和生活橋梁的同時(shí)，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心做出積極推動(dòng)。生活是小學(xué)生熟悉又樂(lè)于探究的場(chǎng)所，教師把其與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收英語(yǔ)知識(shí)，還幫助學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更加活躍，對(duì)提升他們英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣和思維的黃金時(shí)期，但是死板傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂模式局限了學(xué)生這方面的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣。在這個(gè)時(shí)候教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式為小學(xué)英語(yǔ)課堂帶入更多活力，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情。首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，尋找可以互相彌補(bǔ)對(duì)方缺陷的幾個(gè)學(xué)生，將其劃分到一個(gè)小組當(dāng)中，為小組合作學(xué)習(xí)的高效發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（1）教師自身要先對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究，從學(xué)生的觀點(diǎn)按照學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此找到學(xué)生可能面臨的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)標(biāo)記并在課堂上重點(diǎn)講解。（2）教師要把以往提出的較為死板的問(wèn)題活躍化，讓多樣化的問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生思維上的發(fā)展，幫助學(xué)生掌握從不同的角度理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，促使其取得更多收獲。（3）教師要給予小組學(xué)生充足的討論時(shí)間，把課堂的主角地位還給學(xué)生，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多探討，為其高漲的學(xué)習(xí)熱情及高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率做出推動(dòng)。（4）教師在學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候積極地與他們進(jìn)行互動(dòng)，走在學(xué)生當(dāng)中及時(shí)了解和解決他們遇到的難題，在學(xué)生心中樹(shù)立英語(yǔ)趣味、簡(jiǎn)單的形象，帶動(dòng)他們更好地參與到課堂當(dāng)中。其次，教師還可以適當(dāng)組織小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把一個(gè)較難的問(wèn)題或者是一個(gè)英語(yǔ)話題按照競(jìng)賽的模式布置給學(xué)生，讓他們探究問(wèn)題的解決方式或者是一個(gè)話題的寫(xiě)作思路，讓這種緊張的課堂環(huán)境更好地激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛力，還可以進(jìn)一步幫助學(xué)生全身心參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，為其高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情做出鋪墊。比如，在“Whatthe matter，Mike？”教學(xué)的時(shí)候，教師模仿不同的病情讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)其癥狀進(jìn)行猜測(cè)，為他們帶去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歡樂(lè)。接著讓學(xué)生按照自己的知識(shí)對(duì)不同癥狀的處理方法進(jìn)行討論，完善他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，然后一起在班級(jí)總結(jié)，兩個(gè)小組之間互相表演，讓對(duì)方猜并用英語(yǔ)說(shuō)出解決辦法，讓課堂由教師的教學(xué)變成學(xué)生暢所欲言豐富多彩的空間，為他們帶來(lái)別樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而提高他們參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，滿(mǎn)足學(xué)生精神世界的發(fā)展需求，為他們參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)添加一份動(dòng)力。另外，教師要摒棄以往按照學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的原則，把他們個(gè)人課堂表現(xiàn)、課后習(xí)題的完成情況及學(xué)生的測(cè)試成績(jī)綜合到一起對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，從全新的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行剖析，間接帶動(dòng)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，給高效輕松的小學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

英語(yǔ)能力的發(fā)展與基礎(chǔ)有很大的關(guān)聯(lián)，每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都要關(guān)注到自己肩上的責(zé)任，采用多樣輕松的教學(xué)方式構(gòu)建全新的英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生更好地參與到小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為其今后的成長(zhǎng)做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

李琛.淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[J].科教文匯，2009.

編輯 孫玲娟