楊秀艷

摘 要：隨著社會競爭的增大，許多家長都意識到不能讓自己的孩子輸在起跑線，然后學(xué)校和教師也不斷地增大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以導(dǎo)致了21世紀小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷地加重。但是家長和教師在增大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)時缺乏對學(xué)生承受能力的考慮，使許多學(xué)生都被學(xué)習(xí)任務(wù)壓得喘不過氣來。即使如今學(xué)校和教師都意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)之重，開始了減負的教學(xué)，但是教學(xué)效果不明顯。因此，為了更好地提高小學(xué)課堂教學(xué)增效減負的效果，對小學(xué)語文課堂的增效減負進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；增效減負；教學(xué)策略

增效減負雖然已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的重要指標之一，但是大部分教師在設(shè)計教學(xué)方案時卻不能很好地實現(xiàn)增效減負?，F(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力依然沉重，為了更好地減輕現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還小學(xué)生一個快樂的童年，小學(xué)教師就要加強對增效減負教學(xué)策略的研究，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定更加完善的教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

首先，要實現(xiàn)增效減負，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，只有當學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能實現(xiàn)增效。所以，在小學(xué)語文課堂上，教師就要加強激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，教師要打造有趣的小學(xué)語文課堂，提高學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣。如，在進行《九寨溝》的教學(xué)時，由于九寨溝是我國著名的旅游景點，那么在上課之前，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)來下載一些九寨溝的旅游照片，然后在課堂上播放給學(xué)生看，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對于《九寨溝》的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂上，教師還可以播放一些介紹九寨溝的旅游視頻，提高學(xué)生對九寨溝的認識和學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對《九寨溝》的學(xué)習(xí)主動性。所以，在小學(xué)語文課堂上，要想實現(xiàn)增效減負，教師就應(yīng)加強激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、教授適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！彼?，要想提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么教師在語文課堂上就要教授學(xué)生一些適合其本身情況的學(xué)習(xí)方法。在教育中，我們都不提倡“死讀書”，我們要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能進一步提高自己的學(xué)習(xí)效率。所以在課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。首先，教師要激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，營造有趣的課堂氣氛。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動去獲取知識，而不是讓學(xué)生被動地接受知識。要想提高學(xué)生的知識量，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生如何去解決問題。如，在學(xué)習(xí)《琥珀》的時候，教師可以讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，先了解什么是“琥珀”，那么在了解的時候，學(xué)生就可以請教家長，讓家長幫自己在網(wǎng)上搜索，從而提高自己對琥珀的認識。教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，如對于記憶能力較差的學(xué)生，教師可以讓其先了解需要背誦的內(nèi)容的意思，然后再進行記憶，在進行記憶的時候，學(xué)生就可以進行聯(lián)想記憶，從而提高自己的記憶效率。故此，要想實現(xiàn)增效減負的教學(xué)效果，教師就要引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、開展個性化教學(xué)

在小學(xué)語文課堂上，要想進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況來開展個性化教學(xué)。如，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來實行分層教學(xué)，結(jié)合班級的語文水平，教師可以將全班分成三個層次，然后針對每一個層次的學(xué)生制定出相對應(yīng)的教學(xué)策略。對于高層次的學(xué)生，教師可以讓其主動預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，然后再給學(xué)生講解他們不懂的問題，從而進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且學(xué)生在主動摸索探討的過程中可以有效地提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而更好地提高自己的學(xué)習(xí)效率。其次，對于語文水平在中層次的學(xué)生，教師可以通過提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中進行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，針對語文水平較低的學(xué)生，教師就要通過講解的方式來開展教學(xué)，針對于這部分的學(xué)生，教師一定要注重基礎(chǔ)教學(xué)，這樣才能更好地提高學(xué)生的語文水平。

四、完善作業(yè)設(shè)計

增效減負，并不是讓教師不布置作業(yè)，而是要讓教師完善作業(yè)設(shè)計，確保學(xué)生能夠高效地完成作業(yè)，并且清楚地了解作業(yè)的解決方法。所以，為了更好地提高學(xué)生對于作業(yè)的了解程度，提高教師對于學(xué)生作業(yè)完成情況的了解程度，教師就可以布置相應(yīng)的課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上完成，這樣也可以減輕學(xué)生課外的學(xué)習(xí)壓力。而且開展課堂作業(yè)，還能提高教師對于學(xué)生的輔導(dǎo)，對于小學(xué)生來說，由于其能力有限，主動去獲取知識的能力不強，所以要完全地解決教師所布置的作業(yè)，就需要家長和教師的輔導(dǎo)，而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是最為了解的，所以在開展課堂作業(yè)，可以提高教師對于學(xué)生的輔導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效果，提高學(xué)生對于語文的認識。除此之外，教師還要減輕學(xué)生的課外作業(yè)。本來學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)較重，所以，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)該布置更具有針對性的課后作業(yè)。如，學(xué)生對于詩文的理解較差，那么教師就可以布置與詩文相關(guān)的作業(yè)，如對詩文中字詞的解釋。通過完善作業(yè)設(shè)計，才能真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

增效減負并非只是口頭上的承諾，教師應(yīng)該將其實現(xiàn)在教學(xué)過程中，真正地提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還給學(xué)生一個輕松愉悅的小學(xué)。

參考文獻：

劉仲香.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（30）：114.

編輯 韓 曉