陳會貞

摘 要：在小學(xué)語文小組教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動全班學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。其次教師可以以小組為單位進(jìn)行教學(xué)，還可以采用多媒體輔助課堂教學(xué)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及語文運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組教學(xué)；策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成若干個合作學(xué)習(xí)小組，并選拔學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生擔(dān)任合作學(xué)習(xí)小組的組長，這樣的教學(xué)適合學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流，適合教師對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行把握以及掌控，確保每個學(xué)生都能夠獲得教師的關(guān)注。

一、利用小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動全班學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的積極性

在新課程理念的指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一種重要的方式，被廣泛地運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)以及課下教學(xué)過程中。但需要教師注意的是小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，是確保每個學(xué)生都能夠參與教學(xué)過程的一種方法，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組合作，還要指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中如何配合才能讓整個小組作為一個團(tuán)隊，使語文成績獲得整體的提高。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，按照同組異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成若干個合作學(xué)習(xí)小組，每組以4～6人為宜。如在6年級的教學(xué)中，教師在剛接班的時候首先就要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以每一組都具備好、中、差3個層次的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)組建合作學(xué)習(xí)小組，并讓合作能力、學(xué)習(xí)能力都比較強的學(xué)生擔(dān)任小組長。教師不僅要指導(dǎo)小組長在每一次學(xué)習(xí)任務(wù)公布后調(diào)動每一個組員的積極性，還要引導(dǎo)學(xué)生開展組間的競爭以及組內(nèi)之間的競爭。學(xué)生的積極性只有被調(diào)動起來，語文的學(xué)習(xí)能力才會逐步得到提升。

二、教師可以以小組為單位進(jìn)行教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙設(shè)置問題，當(dāng)學(xué)生回答問題的時候，不僅要對學(xué)生進(jìn)行表揚，還要針對學(xué)生回答的程度以及參與的深度和廣度為小組加分。學(xué)生看到自己的努力不僅獲得了老師的認(rèn)可，還能為小組爭得榮譽，就會更好地思考教師提出的各種問題。如在蘇教版五年級上冊語文第四單元第15課《艾滋病小斗士》的教學(xué)中，要緊扣本單元“無私的奉獻(xiàn)”這一主題，讓學(xué)生了解南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，但他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心與他一樣的艾滋病病人的動人故事，讓學(xué)生感知到本文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準(zhǔn)確生動，融科學(xué)知識、語言積累、思想啟迪于一體的寫作特點。在課堂伊始，教師可以以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀。哪一個小組的課文朗讀比較好，就可以在小組評價中為這一小組加上1分，同時教師可以采用“情境創(chuàng)設(shè)法”“啟發(fā)提問法”“點撥法”“扣讀導(dǎo)悟法”等教學(xué)方法，突出重點，突破難點，解決疑點。而在理解“恩科西被稱為艾滋病小斗士的原因”這個難點教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)行小組比賽發(fā)言，提升每個小組參與的深度和廣度，最大限度地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、采用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

每一個合作學(xué)習(xí)小組的成長都離不開教師的指導(dǎo)，教師要讓學(xué)生確定自己在合作小組中的學(xué)習(xí)地位，教會學(xué)生如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。但是根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的不相同的特點，教師要采取不同的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。而合作學(xué)習(xí)的過程中并不能保證組內(nèi)每個學(xué)生都能夠聽清教師的口述，在這種情況下，教師可以采用多媒體課件展示小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從多媒體展示的問題中更好地開展小組合作學(xué)習(xí)。多媒體在語文課堂教學(xué)中，不但能夠讓抽象的內(nèi)容變得形象，還能讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思路更加清晰，教師采用多媒體展示每一堂課的教學(xué)重點和難點，讓學(xué)生更好地將思維集中在重點和難點的突破上。如，在蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第12課《桂花雨》的教學(xué)中，針對4年級學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握比較牢固的特點，教師可以采用多媒體課件展示能夠讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的內(nèi)容，讓學(xué)生體會作者以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀的情感。在課堂上，教師可以采用自主、合作、探究教學(xué)法。教師基本采用全放的方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)進(jìn)行點撥，讓學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂，從整體到部分再到整體。而教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程適時出示多媒體課件，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀和探究。

總之，在小學(xué)語文小組學(xué)習(xí)的過程中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實際能力組建合作學(xué)習(xí)小組，教師要在適當(dāng)?shù)臅r候布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個小組的組內(nèi)同學(xué)都能夠參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，最后教師要強化小組評價，充分開展組內(nèi)的競爭以及組間的競爭，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文運用能力。

參考文獻(xiàn)：

李武平.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的四條途徑[J].甘肅教育，2010（14）.

編輯 范昕欣