劉鴻勝

摘 要：在當(dāng)今這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，快餐式閱讀成為人們?cè)谛畔⒑Ｑ笾蝎@取價(jià)值的主流方式。但是，初中階段正是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，希望通過(guò)分析和探索，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面存在的一些問(wèn)題，提高初中語(yǔ)文整體教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快餐式閱讀；閱讀能力；培養(yǎng)

信息爆炸使人們的閱讀速度越來(lái)越快，而閱讀速度并不等同于閱讀能力。涉獵很廣，但都只是一知半解，是當(dāng)今人們閱讀的普遍特點(diǎn)。因此，注重初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)既是提高學(xué)生整體素質(zhì)的必然，也是時(shí)代發(fā)展對(duì)初中語(yǔ)文教育的新要求。

一、課前預(yù)設(shè)引領(lǐng)

在語(yǔ)文閱讀教育當(dāng)中，教師在課前的預(yù)設(shè)與引領(lǐng)很重要。在語(yǔ)文課堂上，任何一個(gè)教學(xué)程序都是教師精心設(shè)計(jì)的，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題和困難，因此，充分的課前預(yù)設(shè)與引領(lǐng)是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。這里我們所提到的預(yù)設(shè)，包括以下幾點(diǎn)：

1.標(biāo)題預(yù)設(shè)。標(biāo)題是文章的靈魂和眼睛，包括概括性的標(biāo)題，如《包身工》《飛向太空的航程》；中心性標(biāo)題，如《拿來(lái)主義》等。教師在教學(xué)過(guò)程中如何把握好這些標(biāo)題，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。

如，在講授魯迅的文章《拿來(lái)主義》的過(guò)程中，先從標(biāo)題入手：

什么是“拿來(lái)主義”？可以在閱讀之前就向?qū)W生提問(wèn)，在學(xué)生說(shuō)出自己的看法之后，再進(jìn)行關(guān)鍵字的深入剖析?！澳脕?lái)”是拿什么，是在什么時(shí)代背景下的“拿來(lái)”，“拿來(lái)”究竟好不好，都應(yīng)在學(xué)生充滿好奇的期待中解答清楚。因此，學(xué)生在閱讀之前就可以通過(guò)標(biāo)題找到自己感興趣的點(diǎn)，從而在閱讀的文章中認(rèn)真尋找答案，同時(shí)促使學(xué)生深入咀嚼文章精髓，學(xué)有所獲。

2.初讀預(yù)設(shè)。學(xué)生對(duì)閱讀篇目有了初步感知，要考慮到學(xué)生是否有閱讀方面的障礙。如，是否有生僻字，文章語(yǔ)句能否通順把握，這些都是順利理解文章內(nèi)容的前提。除此之外，教師還要考慮到學(xué)生在通篇閱讀之后能否把握住文章的整體情感以及文章的寫(xiě)作手法等。教師對(duì)這些問(wèn)題預(yù)設(shè)得越充分，越能使學(xué)生順利完成閱讀，課堂教學(xué)的靈活性就越大。

3.精妙段落預(yù)設(shè)。文章的點(diǎn)睛之筆，名篇的知名段落。教師要充分考慮到學(xué)生在讀到此處時(shí)的問(wèn)題與解答方式。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，用心感悟。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)名句名段的印象，在理解的基礎(chǔ)上加以深化。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀以及深讀的關(guān)鍵。

二、教師閱讀示范

在初中語(yǔ)文課堂上很少能聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，這是初中語(yǔ)文教學(xué)中很普遍的問(wèn)題。要使學(xué)生置身于良好的閱讀環(huán)境當(dāng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范作用。要對(duì)文章進(jìn)行范讀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。如，在講解古詩(shī)文《滕王閣序》時(shí)，教師要大聲并充滿感情地朗讀，將學(xué)生帶入“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的至美境界，學(xué)生才會(huì)有閱讀的興趣。學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生置身于濃厚的閱讀氛圍中，自然便產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力來(lái)源于內(nèi)心深處對(duì)某種事物的認(rèn)同感，初中生受高考的影響，把更多的精力投入到書(shū)面作業(yè)當(dāng)中。相對(duì)而言，閱讀似乎成了可有可無(wú)的雞肋，這是閱讀教學(xué)中的失敗，通過(guò)良好的閱讀環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不失為一種培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

三、通過(guò)閱讀評(píng)比促進(jìn)閱讀多元化

初中生的閱讀不應(yīng)該僅僅停留在課堂上，要通過(guò)一系列課后活動(dòng)，如舉辦閱讀評(píng)比等方式，細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在閱讀方面的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在保質(zhì)保量完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀享受到成功的樂(lè)趣。并通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀狀況有一個(gè)客觀的認(rèn)知，使學(xué)生主動(dòng)閱讀，廣泛閱讀，深入閱讀。而在學(xué)生的閱讀當(dāng)中，更不能單單以一個(gè)量化的分?jǐn)?shù)來(lái)抹殺學(xué)生的種種努力，這并不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要給學(xué)生一片未知的天空自己去探索，自己主動(dòng)尋找閱讀內(nèi)容，主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀方法，這樣鍛煉出來(lái)的才是自己的能力。多元化的閱讀在興趣的基礎(chǔ)上還能體會(huì)到成功的快樂(lè)，學(xué)生必然會(huì)對(duì)此產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有的閱讀習(xí)慣切不可聽(tīng)之任之，而是要通過(guò)一系列的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。閱讀方法的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以興趣為主，切不可用固定的閱讀模式束縛學(xué)生的發(fā)散性思維。要在課前預(yù)設(shè)中做好引領(lǐng)，在教師的示范作用下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)多元化的閱讀促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，關(guān)注閱讀當(dāng)中所表現(xiàn)出的一系列問(wèn)題，給學(xué)生閱讀的動(dòng)力，并通過(guò)閱讀使學(xué)生掌握一種終身學(xué)習(xí)的技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴樹(shù)梅，李青云.關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].新課程研究：上旬，2010（5）：117-118.

[2]祁恒山.淺議對(duì)新課程背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育：中旬，2011（1）：76.

注：本文系武威市教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)WW[2014]GH051。

編輯 張珍珍