王娟

摘 要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生對語文的認(rèn)識一般都是整個小學(xué)時期語文教學(xué)的重要組成部分，并且由于學(xué)生處于啟蒙學(xué)習(xí)時期，一些低段的文字又是學(xué)生識字的基礎(chǔ)，所以教師需要盡可能應(yīng)用新穎的教學(xué)方式去吸引學(xué)生去認(rèn)識基礎(chǔ)的文字，也就是將教育游戲應(yīng)用到該時期的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：教育游戲；識字過程；認(rèn)知方式

由于小學(xué)生對漢字的識別過程主要是從漢字的筆畫以及對應(yīng)漢字的含義去認(rèn)識的，而漢字作為象形文字的代表，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的漢字的主要是通過對漢字的含義去了解具體的文字，而學(xué)生識字過程首先需要經(jīng)過大腦去過濾在形成對文字信息的反射后，學(xué)生會自覺地將這類信息與自己的認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行對照，后期的結(jié)果就是學(xué)生對文字認(rèn)識的信息總結(jié)的具體成效。

一、教育游戲的特征

所謂教育游戲就是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被普及，而由之帶來了網(wǎng)絡(luò)游戲的繁榮，這種類型的游戲普遍具有絢麗的畫面，流暢的動作設(shè)計等等，這些因素使得學(xué)生對其癡迷不已，因此這些問題也被人們所重視。另外，很多學(xué)者在看到這些游戲帶給學(xué)生許多好奇心之外，還能帶來許多可具學(xué)習(xí)的因素，也就說將游戲與具體的教育將結(jié)合，利用學(xué)生玩游戲去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，這種途徑越來越變得可能。顯然這種新型的教育模式會成為學(xué)者今后研究的重點。教育游戲同時具有教育教學(xué)和游戲娛樂的雙重特性是一個有機(jī)統(tǒng)一體。

二、小學(xué)生識字教育的基本現(xiàn)狀

在語文的教學(xué)中，識字是小學(xué)生最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，識字過程被當(dāng)作一種機(jī)械數(shù)字去對待，這樣的教學(xué)雖然能夠在短時間內(nèi)讓學(xué)生去記憶一些漢字，但是學(xué)生對這些漢字的含義并不理解。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)是不利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力的，教育游戲就是給小學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)平臺，試圖改變學(xué)生的認(rèn)知方式。因此，這種教育理念也應(yīng)該被逐漸應(yīng)用起來，使學(xué)生的啟蒙教育階段可以有良好的語文基礎(chǔ)。

三、教育游戲在識字教學(xué)中應(yīng)用研究的意義

1.可以很好地發(fā)揮教育游戲的教育價值

教育游戲具有交互性、虛擬性、合作性以及信息反饋及時性等特點，這種因素都可以作為后期游戲設(shè)計的重點研究內(nèi)容，首先，教育游戲的推出可以吸引學(xué)生了解認(rèn)識陌生文字的好奇心，提高其學(xué)習(xí)主動性；其次，它可以為學(xué)生營造新的學(xué)習(xí)空間，而且還能有效拓展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。再次，教育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生在體驗游戲帶來的心理愉悅性的同時注重與他人的合作，學(xué)生在玩游戲的過程中通過游戲中的對應(yīng)設(shè)置體會合作學(xué)習(xí)的益處；最后，學(xué)生在玩游戲的同時可以將自身學(xué)習(xí)到的知識及時反饋到大腦中，再進(jìn)行新一輪的溫習(xí)探索。

2.有利于為學(xué)生提供新的認(rèn)知需求

小學(xué)生在此時的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要集中在對一些陌生的事物有極強(qiáng)的好奇心，而游戲與具體教育教學(xué)方式相結(jié)合的理念剛好為學(xué)生創(chuàng)造了新的認(rèn)知形式，由于一般的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的吸引力不容忽視，如果將這些游戲情節(jié)穿插一些識字的過程，也就是將識字作為通關(guān)的必要階段，這樣學(xué)生就會在被游戲中富有情節(jié)的內(nèi)容所陶醉，最終在不經(jīng)意間就認(rèn)識了新的文字。顯然，在這樣的環(huán)節(jié)中由于學(xué)生對陌生的事物有一定的好奇心，而教育工作者剛好利用游戲中的一些內(nèi)容給學(xué)生提供了這樣的平臺，但是這種方式只是為暫時轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，并在盡可能滿足學(xué)生的天性的同時讓其能夠認(rèn)識一些基本的文字，并為其后續(xù)的文字使用能力提供必要的支持。

四、教育游戲的應(yīng)用方式

將教育游戲當(dāng)成一種學(xué)習(xí)媒體或是課程資源與教育整合去看待，游戲的存在主要是為了將學(xué)生的注意力吸引過來，而教育游戲的最終目的是為了讓學(xué)生通過游戲去掌握知識。因此，教師需要首先選擇好對應(yīng)的游戲，最好是益智性類的游戲，因為這類游戲一般都具有相對柔和的色彩以及悅耳的音樂，這樣的游戲與學(xué)生的心智成長也比較契合。也就是說讓學(xué)生在玩游戲的過程中去認(rèn)知對應(yīng)知識，同時將游戲作為教學(xué)的工具或手段，學(xué)生玩游戲可以作為評價和檢測學(xué)習(xí)的一種方式。

將教育游戲看成新的學(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)W習(xí)系統(tǒng)去研究。這種理念主要是將具體的知識內(nèi)容與游戲的情節(jié)設(shè)計看成一個有機(jī)結(jié)合體，并且通過具體的游戲去看待新的學(xué)習(xí)情況或者是面臨的問題，這種理念主要是看中被選擇游戲的聯(lián)動性、可操作性以及即時性。顯然，游戲作為學(xué)生認(rèn)知文字的平臺，首先必須讓學(xué)生有很強(qiáng)的黏性，并不易在短期內(nèi)對游戲產(chǎn)生倦意。另外，游戲的情節(jié)設(shè)置必須是與文字的含義以及書寫方式精密結(jié)合，并且結(jié)合的空間和時機(jī)一般是在學(xué)生體驗游戲時就已經(jīng)完成，可以說這種教學(xué)理念的設(shè)計具有一定的隱蔽性。最后，在玩游戲的過程中一旦學(xué)生沒有正確地認(rèn)知對應(yīng)的文字，游戲顯然是無法通過，這是教育游戲的即時性。綜合來看，將教育游戲看成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，無非就是將整個識字過程看成游戲通關(guān)或者讓學(xué)生去體驗新型學(xué)習(xí)的有效過程。

總體來看，教育游戲在小學(xué)語文低段識字教學(xué)中的應(yīng)用，在新課標(biāo)背景的要求下還處于不斷優(yōu)化改進(jìn)的過程，而教育游戲的應(yīng)用需要教師將學(xué)生的識字過程與具體的游戲情節(jié)有效地結(jié)合起來，并且為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而為學(xué)生的認(rèn)知意識提供保障。

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編輯 徐 婷