陸藝民

摘 要：隨著我國基礎教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學英語教學模式日益豐富起來。在小學英語課堂教學中融入游戲活動，不僅能夠提高學英語課堂的活力，還能激發(fā)出學生的學習熱情，讓小學英語課堂變得趣味橫生。明確游戲活動的目標，將教育游戲融入到小學英語課堂教學實踐中，有益于英語課堂教學質(zhì)量的整體提高，本文就以教育游戲融入小學英語教學模式的探索為主題，展開了較為深入的探討與分析。

關鍵詞：教育游戲；小學英語；氛圍；語法；積極性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.079

對于剛剛接觸英語語言的小學生來講，在游戲活動中構建英語知識體系，是學好英語的快樂方法。將教育游戲與小學英語教學活動有機結(jié)合在一起，寓教于樂，是對學生學習主體地位的肯定，也是促進小學生應用英語的絕佳選擇。另外，針對小學生需求去設計符合他們水平的課堂游戲，有利于小學英語課堂教學的創(chuàng)新。

一、教育游戲融入小學英語教學模式的關鍵問題

（一）利用教育游戲，創(chuàng)設輕松學習氛圍

教育游戲是小學英語課堂中教師創(chuàng)設輕松學習氛圍的法寶，游戲的融入，能夠讓教師輕易地調(diào)動起小學生的英語學習興趣。教師課堂中組織游戲，是為了寓教于樂，是為了讓小學生在樂趣的引導下對英語知識加以應用。游戲具有一定深度，能夠引導小學生積極思考，讓他們的學習興趣逐漸提升。比如，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以利用“我是演說家”的游戲，讓學生來進行一分鐘的自主演說，參與這一游戲，需要學生說英語的膽量，更需要他們開朗的性格。

（二）利用教育游戲，培養(yǎng)學生的學習信心

小學英語課堂中可利用的游戲活動多種多樣，教師要選擇小學生可以勝任的游戲，幫助他們建立英語學習的自信心。每一個教育流程的環(huán)境設置不同，構成元素也不同，多利用色彩鮮明與音樂動聽的游戲，融入挑戰(zhàn)與競賽機制，有利于小學生在成功后獲得英語學習信心。比如，教師可以利用語音模仿大賽引導小學生模仿音頻或者視頻中的發(fā)音，學生扮演評委小組對參賽人員進行評分。這樣的活動，能夠讓小學生提升主人翁意識，也能增強學生學習英語信心。

（三）利用教育游戲，加強英語學習體驗

無論是什么樣的教育游戲，都會有生動形象的游戲設置。學生在玩游戲的過程中，需要扮演一定的角色，獲得相對應的角色體驗。小學生的年齡較小，他們的社會經(jīng)歷不足，在學習過程中總會遇到不理解的內(nèi)容，利用游戲活動，讓小學生在真實的體驗中去理解新的事物，能夠提高英語學習過程的真實性，激發(fā)學生的英語學習興趣。

二、教育游戲融入小學英語教學模式的方法

在小學英語課堂教學中融入教育游戲，教師要將游戲活動與英語各項技能結(jié)合在一起。

（一）教育游戲在小學英語詞匯教學中的融入

詞匯是學生英語學習的重要內(nèi)容，也是英語語言的基礎部分。很多小學生在剛剛接觸英語時，最不愿意做的事情就是背單詞。詞匯學習，需要小學生反復記憶，但他們的注意力無法長時間集中，面對枯燥的詞匯很難激起學習的熱情，沒有英語詞匯學習的興趣，小學生很難處理好個人情緒與英語學習之間的關系。面對這樣的情況，教師需要利用游戲活動去調(diào)節(jié)小學生學習英語詞匯的心理，利用生動的游戲情景讓學生快速進入學習狀態(tài)。

比如，在講解身體類詞匯時，像“head， arm， elbow， ear， nose， mouth， lip， leg”等都是必會的詞匯，如果讓學生一個一個地讀和記，會讓英語詞匯學習變得很枯燥。因此，教師可以結(jié)合小學生的學習興趣開發(fā)一些個性化游戲，比如，將“nose， eye， mouth， ear， lip”面部詞匯分為一組，引導學生跟隨老師的口令指出對應的部分，即教師說“nose”，學生就指向自己的鼻子。當學生對這些詞匯較為熟悉后，教師可以通過改變游戲的規(guī)則，創(chuàng)造一個新游戲，引導學生指一處自己所說單詞之外的面部部位，即教師說出“nose”時，學生不可指向自己的鼻子。結(jié)合不同的詞匯學習內(nèi)容隨機生成一些小游戲，會讓英語課堂變得輕松快樂起來。

（二）教育游戲在小學英語語法教學中的融入

語法是小學英語教學內(nèi)容中不可缺少的一部分。在傳統(tǒng)的小學英語課堂中，學生很難理解且應用好語法，在英語學習中，如果學生不能正確理解英語語法，其英語閱讀理解能力、聽力水平發(fā)展與提高都會受到限制。利用游戲活動，給小學生趣味性的語法學習體驗，能夠使語法教學的難度降低，更能提高學生語法知識學習效率。

比如，在講解一般現(xiàn)在進行時這一語法知識點時，如果教師告訴學生一般現(xiàn)在進行時就是描述正在做的事情所用的語法，動詞后面要加上“ing”，小學生只會一頭霧水。在教學中，教師可以組織學生“我來表演你來猜”的游戲，教師可以先給小學生做示范，一邊看書，一邊說“Im reading a book”，并將例句寫在黑板上供小學生模仿。小學生兩人一組，一人做動作一人用對應語法表達，這一的游戲活動使語法知識形象化，更利于學生掌握。

（三）教育游戲在小學英語聽力教學中的融入

聽力是小學英語學習難度較大的一項，越難學，學生的學習積極性越小。在小學英語聽力教學活動中融入游戲活動，使學生將聽力學習視為英語學習的樂趣，才能促進他們在聽力學習中發(fā)揮主觀能動性。

比如，在訓練小學生聽數(shù)字的能力時，教師可以讓兩位學生背對大家，每人隨機說一個數(shù)字，其他人將聽到的數(shù)字寫下來。之后教師鼓勵學生開展個人戰(zhàn)，選擇對手挑戰(zhàn)，通過增加報數(shù)人數(shù)增加聽力難度，進而增強英語聽力學習的趣味性。

三、結(jié)語

游戲活動在小學英語教學模式中的融入，是小學英語教學實踐滿足新課程標準的表現(xiàn)，有助于加深學生對英語知識的掌握語理解，在快樂的氛圍中鞏固英語知識，從而推動了師生共同成長。

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[4] 胡小紅. 教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].校園英語，2016（12）.

[責任編輯 趙景霞]