陸藝民

摘 要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)模式日益豐富起來。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)英語課堂的活力，還能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)英語課堂變得趣味橫生。明確游戲活動(dòng)的目標(biāo)，將教育游戲融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，有益于英語課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高，本文就以教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)模式的探索為主題，展開了較為深入的探討與分析。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)英語；氛圍；語法；積極性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.079

對(duì)于剛剛接觸英語語言的小學(xué)生來講，在游戲活動(dòng)中構(gòu)建英語知識(shí)體系，是學(xué)好英語的快樂方法。將教育游戲與小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，寓教于樂，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的肯定，也是促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用英語的絕佳選擇。另外，針對(duì)小學(xué)生需求去設(shè)計(jì)符合他們水平的課堂游戲，有利于小學(xué)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

一、教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)模式的關(guān)鍵問題

（一）利用教育游戲，創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)氛圍

教育游戲是小學(xué)英語課堂中教師創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)氛圍的法寶，游戲的融入，能夠讓教師輕易地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師課堂中組織游戲，是為了寓教于樂，是為了讓小學(xué)生在樂趣的引導(dǎo)下對(duì)英語知識(shí)加以應(yīng)用。游戲具有一定深度，能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，讓他們的學(xué)習(xí)興趣逐漸提升。比如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用“我是演說家”的游戲，讓學(xué)生來進(jìn)行一分鐘的自主演說，參與這一游戲，需要學(xué)生說英語的膽量，更需要他們開朗的性格。

（二）利用教育游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

小學(xué)英語課堂中可利用的游戲活動(dòng)多種多樣，教師要選擇小學(xué)生可以勝任的游戲，幫助他們建立英語學(xué)習(xí)的自信心。每一個(gè)教育流程的環(huán)境設(shè)置不同，構(gòu)成元素也不同，多利用色彩鮮明與音樂動(dòng)聽的游戲，融入挑戰(zhàn)與競(jìng)賽機(jī)制，有利于小學(xué)生在成功后獲得英語學(xué)習(xí)信心。比如，教師可以利用語音模仿大賽引導(dǎo)小學(xué)生模仿音頻或者視頻中的發(fā)音，學(xué)生扮演評(píng)委小組對(duì)參賽人員進(jìn)行評(píng)分。這樣的活動(dòng)，能夠讓小學(xué)生提升主人翁意識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語信心。

（三）利用教育游戲，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)

無論是什么樣的教育游戲，都會(huì)有生動(dòng)形象的游戲設(shè)置。學(xué)生在玩游戲的過程中，需要扮演一定的角色，獲得相對(duì)應(yīng)的角色體驗(yàn)。小學(xué)生的年齡較小，他們的社會(huì)經(jīng)歷不足，在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到不理解的內(nèi)容，利用游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中去理解新的事物，能夠提高英語學(xué)習(xí)過程的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)模式的方法

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中融入教育游戲，教師要將游戲活動(dòng)與英語各項(xiàng)技能結(jié)合在一起。

（一）教育游戲在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的融入

詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是英語語言的基礎(chǔ)部分。很多小學(xué)生在剛剛接觸英語時(shí)，最不愿意做的事情就是背單詞。詞匯學(xué)習(xí)，需要小學(xué)生反復(fù)記憶，但他們的注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，面對(duì)枯燥的詞匯很難激起學(xué)習(xí)的熱情，沒有英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生很難處理好個(gè)人情緒與英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。面對(duì)這樣的情況，教師需要利用游戲活動(dòng)去調(diào)節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的心理，利用生動(dòng)的游戲情景讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在講解身體類詞匯時(shí)，像“head， arm， elbow， ear， nose， mouth， lip， leg”等都是必會(huì)的詞匯，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀和記，會(huì)讓英語詞匯學(xué)習(xí)變得很枯燥。因此，教師可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開發(fā)一些個(gè)性化游戲，比如，將“nose， eye， mouth， ear， lip”面部詞匯分為一組，引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的口令指出對(duì)應(yīng)的部分，即教師說“nose”，學(xué)生就指向自己的鼻子。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些詞匯較為熟悉后，教師可以通過改變游戲的規(guī)則，創(chuàng)造一個(gè)新游戲，引導(dǎo)學(xué)生指一處自己所說單詞之外的面部部位，即教師說出“nose”時(shí)，學(xué)生不可指向自己的鼻子。結(jié)合不同的詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容隨機(jī)生成一些小游戲，會(huì)讓英語課堂變得輕松快樂起來。

（二）教育游戲在小學(xué)英語語法教學(xué)中的融入

語法是小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一部分。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，學(xué)生很難理解且應(yīng)用好語法，在英語學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不能正確理解英語語法，其英語閱讀理解能力、聽力水平發(fā)展與提高都會(huì)受到限制。利用游戲活動(dòng)，給小學(xué)生趣味性的語法學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠使語法教學(xué)的難度降低，更能提高學(xué)生語法知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

比如，在講解一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師告訴學(xué)生一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)就是描述正在做的事情所用的語法，動(dòng)詞后面要加上“ing”，小學(xué)生只會(huì)一頭霧水。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生“我來表演你來猜”的游戲，教師可以先給小學(xué)生做示范，一邊看書，一邊說“Im reading a book”，并將例句寫在黑板上供小學(xué)生模仿。小學(xué)生兩人一組，一人做動(dòng)作一人用對(duì)應(yīng)語法表達(dá)，這一的游戲活動(dòng)使語法知識(shí)形象化，更利于學(xué)生掌握。

（三）教育游戲在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的融入

聽力是小學(xué)英語學(xué)習(xí)難度較大的一項(xiàng)，越難學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越小。在小學(xué)英語聽力教學(xué)活動(dòng)中融入游戲活動(dòng)，使學(xué)生將聽力學(xué)習(xí)視為英語學(xué)習(xí)的樂趣，才能促進(jìn)他們?cè)诼犃W(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

比如，在訓(xùn)練小學(xué)生聽數(shù)字的能力時(shí)，教師可以讓兩位學(xué)生背對(duì)大家，每人隨機(jī)說一個(gè)數(shù)字，其他人將聽到的數(shù)字寫下來。之后教師鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)人戰(zhàn)，選擇對(duì)手挑戰(zhàn)，通過增加報(bào)數(shù)人數(shù)增加聽力難度，進(jìn)而增強(qiáng)英語聽力學(xué)習(xí)的趣味性。

三、結(jié)語

游戲活動(dòng)在小學(xué)英語教學(xué)模式中的融入，是小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)，有助于加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握語理解，在快樂的氛圍中鞏固英語知識(shí)，從而推動(dòng)了師生共同成長(zhǎng)。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]