楊奠娟

摘 要：在“微時代”的今天，如何利用信息技術(shù)平臺，更好地服務(wù)語文教學(xué)，成了老師探討的一個話題。從微課、微信、QQ群、猿題庫等“微時代”的信息平臺進行了探討，指出語文教學(xué)要恰到好處地使用微課，充分利用微信、QQ群、猿題庫這些信息載體，讓學(xué)生在無形中開闊語文視野，增加積累，提高語文閱讀和寫作能力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂。

關(guān)鍵詞：微時代；語文教學(xué)；思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

合理利用課程資源，為語文教學(xué)服務(wù)，是我們每位語文老師應(yīng)該思考的一個話題。如今，隨著“微時代”的到來，語文教學(xué)有了更加廣闊的空間，課程資源更加豐富。新型的教學(xué)手段為語文教學(xué)提供了更好的平臺。

一、讓“微課”更威

微課作為微時代背景下應(yīng)運而生的一種新型有效的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的教學(xué)視頻為基本載體，將知識點、考試真題、作業(yè)練習(xí)碎片化、形象化以及具體化，從而幫助學(xué)生解決疑難，深化理解，明確主題目標(biāo)。隨著信息技術(shù)以及傳播媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸走入初中語文課堂教學(xué)中，并以其操作簡單易行、知識內(nèi)容靈活精湛得到高度認可。

案例一：

某中學(xué)一位語文老師在上《望岳》時，首先就讓學(xué)生觀看了一個微課，主要是關(guān)于《望岳》一文的整體分析，時長約七分鐘。學(xué)生看完這個微課以后，老師又從詩人杜甫的經(jīng)歷講起，并分析每句詩的含義，包括詩的描寫，由遠到近的寫作方法等等，最后揭示出詩文的主題。整個環(huán)節(jié)下來，基本上都是在重復(fù)微課的內(nèi)容。

微課，是就文章的一個知識點或一個重難點進行講解。它主要用于學(xué)生的自學(xué)，也是我們現(xiàn)在提倡的翻轉(zhuǎn)課堂常用的一種教學(xué)方法。其目的是讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出問題。課堂上，老師要重點解決問題。像上面案例中的老師，把微課用在上課之初，然后再來講文章內(nèi)容，沒有很好地理解微課的作用，發(fā)揮微課的最大效益。

微課的運用，不是為了形式上的插入，而是要找準(zhǔn)時機，讓學(xué)生真正從中受到益處。這樣運用微課的語文課堂才會實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓“微課”發(fā)揮它更大的威力。

二、讓“微信”不微

案例二：

我現(xiàn)任教2015級6班的語文學(xué)科，我在班上建立了兩個群：一個班級QQ群；一個班級微信群。每周五，我就會在班級QQ群中利用家校作業(yè)功能將本周的作業(yè)發(fā)出去，然后提醒群內(nèi)的每位學(xué)生，要查看作業(yè)。（這個QQ群已經(jīng)具備了這一功能）另外，我每周六都會在固定的時間和群內(nèi)學(xué)生進行交流，分享一周來的學(xué)習(xí)、生活中的愉快事。這既和學(xué)生拉近了距離，又讓學(xué)生感受到了老師的溫暖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會提高。對于班級微信群，我每周日都會在群內(nèi)發(fā)一些名家散文、藝術(shù)欣賞、奮斗勵志類的文章，要求學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生從本周內(nèi)所讀的文章中任意選擇三篇寫三個摘抄。要求寫出文章題目、作者、主要內(nèi)容，并摘抄三到五個優(yōu)美的句子，并寫出100字以內(nèi)的讀后感。這樣，部分學(xué)生也許會被“強迫”地去讀微信中轉(zhuǎn)發(fā)的文章；但更多的同學(xué)是在“信息時代”這塊肥沃的原野上汲取營養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)、充電。同時，我作為老師常常以朋友的身份去鼓勵學(xué)生關(guān)注一些“名家散文”“初中語文”等微信公眾號，在潛移默化中，讓他們感受到文學(xué)的魅力，從而受到熏陶、收獲真知，獲取新的血液，讓“微信”的力量不再微小。

三、讓“猿題庫”更酷

案例三：

某中學(xué)一位語文老師，讓有手機的同學(xué)都安裝了一款學(xué)習(xí)軟件——猿題庫。每天上課時，這位老師都安排了一個課前三分鐘環(huán)節(jié)，重點是對優(yōu)美詩句的欣賞或名言警句的解讀。課堂小結(jié)后，這位老師都會打開手機上的猿題庫，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，隨機出五道檢測題，然后通過截圖發(fā)到QQ群中，再投影到黑板上，讓學(xué)生用不到五分鐘的時間進行訓(xùn)練和評講。這樣，學(xué)生練習(xí)的機會多了，接觸到的知識就會增加。

猿題庫，無疑成了老師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種工具，方便、快捷，也相對減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，這也不失為一種好的方法。讓學(xué)生每天都能感受到自己的不足，學(xué)習(xí)動力就會增加。與時代接軌，感受“猿題庫”的酷炫多姿。

微課、微信、QQ群、猿題庫等都是我們值得合理運用的一種教學(xué)資源和教學(xué)手段。這些技術(shù)手段，能讓學(xué)生在課堂上下、學(xué)習(xí)期間、休息時段接受語文知識的洗禮。我們作為教師，要充分利用這些信息技術(shù)，結(jié)合這些信息技術(shù)平臺，為我們的語文教學(xué)更好地服務(wù)。

同時，我們也要明白，各種信息技術(shù)平臺，都只是一種教學(xué)的輔助手段。我們語文課堂教學(xué)，不能做信息技術(shù)平臺的奴隸，不能被信息技術(shù)完全俘虜。任何的技術(shù)平臺，都只是一種輔助的學(xué)習(xí)手段，要讓語文教學(xué)回歸真實的本位，培養(yǎng)具有語文素養(yǎng)的人，才是我們語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

編輯 張珍珍