彭碧金

摘 要：近些年教育教學體制不斷改革，語文教學方法和思維已經(jīng)逐漸顛覆了傳統(tǒng)的教育教學方法。學校和家長逐漸提高了對于開放式閱讀教學方法的重視。在當下的語文教育中應加大開放式閱讀的教學訓練，培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)和能力。對于開放式閱讀教學方法的實現(xiàn)提出了具體的實行方法。

關鍵詞：開放式閱讀；教學目標；教學方式

初中語文教學過程中提升學生能力培養(yǎng)的重視度，培養(yǎng)思維能力的有效方式之一是開放式閱讀活動的開展。學校采用開放式閱讀活動提高學生主體的學習興趣，循序漸進地培養(yǎng)學生的綜合能力，提升實際教學效率。

一、改變觀念為開放式閱讀教學提供可能

未來社會需要的不僅僅是知識性人才，更加需要的是綜合能力素質(zhì)高的人才。語文教學對于學生的長久性發(fā)展起到重要的作用。初中語文老師需改變自己錯誤落后的思想觀念，在重視學生知識水平提高的同時，還應不斷培養(yǎng)學生的思考和判斷能力。采用開放式閱讀教學給予學生自我一定的思考空間。老師的觀念及時發(fā)生轉變對于這種教學方式的實施提供了可能。比如，在學習《桃花源記》這篇文章的時候，老師應該改變過去的灌輸式觀念方式，讓學生自我思考為什么會出現(xiàn)“世外桃源”“無人問津”這兩個成語？成語是根據(jù)什么內(nèi)容概括出來的？表達的具體意義和應用方法是什么？在學生自我閱讀基礎上逐步地引入教學內(nèi)容，讓學生從閱讀中得到答案，適當?shù)臅r候老師還可以進行內(nèi)容擴展，讓學生講述自己從閱讀中學到的其他思想，培養(yǎng)學生的自主思維能力，老師應該尊重學生的不同看法，給予學生表達的空間。讓學生在開放式閱讀教學中掌握方向，不會感覺到迷茫，實現(xiàn)真正的傳道授業(yè)解惑的目的。

二、制訂開放教學目標，符合學生需求

我國的初中語文教育過程中，老師基本按照教育標準需求來指導教學過程，教學目標只是老師應用的方法，并不是對于學生方面進行服務。經(jīng)過多年的教育分析發(fā)現(xiàn)，閱讀是學生和知識書本交流的一種方式，相對來說，學生的自我感受和體驗大幅度降低，而這種感受正是學生自身必須掌握和需要的。過去由于教學目標的過分統(tǒng)一，時間久了對于語文學習失去了興趣，也無法真正體現(xiàn)出閱讀帶來的重要作用。在初中語文教學中采用開放式閱讀教學，根據(jù)不同主體的實際目標方向為出發(fā)點制訂出具體的學習要求和目標，讓學生根據(jù)自我的層次水平自由地進行選擇，如此才可以在自己理解的范圍內(nèi)提升水平，激發(fā)自身的學習興趣。比如，在學習《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文的時候，學生可以自行分析人物的性格特點和深入的意義，通過自我思考更好地了解人物，學習到課文隱含的精神內(nèi)容，此外依據(jù)自己的愛好進行深入的閱讀分析學習，查找相關資料，老師起到引導性作用，學生發(fā)揮自身的主觀學習性，培養(yǎng)初中生的文學素養(yǎng)。

三、提倡開放式內(nèi)容，促進學生自我閱讀

過去部分初中語文教學雖然采取了閱讀的教學方式，但是整體實施過于表面，沒有起到實際的效果。教材在語文教學中確實有重要的作用。教材是學生學習的載體，可是閱讀教學必須打破這種常規(guī)的觀念和做法。將教材內(nèi)容作為基礎出發(fā)點，帶領學生學習基本內(nèi)容之后引導學生自我展開閱讀學習，在自由的閱讀當中收獲豐富的感悟和進行獨立的思考。提倡開放式閱讀可以改變這種錯誤的常態(tài)，激發(fā)學生的思想感悟，凸顯出語文教學過程中學生的主體性。

開放式閱讀教學不能完全否認教材的重要作用，正確的方式是將教材作為出發(fā)點，比如《從百草園到三味書屋》這篇課文，表達了童年的美好時光，老師可以將這種主題作為出發(fā)點，結合其他的閱讀內(nèi)容進行整理歸類處理，讓學生基于這一主題展開深入研究討論，讓學生從這些閱讀中收獲良好的體驗。此外，閱讀式教學必須擺脫教材內(nèi)容的束縛，給予學生自我學習和發(fā)展的空間和時間。

四、實施開放式過程，提升閱讀能力

固定方式的語文閱讀教學全程學生都是機械地獲得老師教授的關鍵點，學生的自我思維能力較低，自身的解決問題、發(fā)現(xiàn)問題能力不夠，并沒有真正發(fā)揮出知識的力量。在進行開放式教學的時候，需要突出學生在整個過程中的主導型地位，讓學生在自我學習過程中發(fā)現(xiàn)和感受，構建自己的網(wǎng)絡知識結構，提高實際的教學效率，讓知識為自我的生活和實際服務。在開放式教學中指導學生采用小組合作的方式進行學習討論。例如，在學習《敬業(yè)和樂業(yè)》該篇議論文的時候，老師可以將學生以小組的形式劃分，讓學生通過閱讀自行尋找文章的深刻意義點，在討論中學習作者的專業(yè)方法，分析論證的具體步驟。這種方式讓學生的自我表達得到了發(fā)揮，在討論中加深了理解能力，不僅能夠掌握文章的表達方式，還能體會到深入的思想和感受。

總而言之，初中語文老師應改變自身的思想，廣泛地使用開放式閱讀的教學方式，開闊學生視野，提升學生的社會意識，幫助學生積累素材，提高學生的綜合能力水平，提升學生的語文素養(yǎng)，為學生的發(fā)展進步打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李志.淺析初中語文開放式閱讀教學[J].新課程：小學，2014.

[2]閻秀鳳.初中語文開放式閱讀教學的點滴體會[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014.

編輯 魯翠紅