萬(wàn)國(guó)良

摘 要：化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界、了解世界的最根本的手段，因此實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有十分重要的地位。然而，初中階段受應(yīng)試教育的影響特別嚴(yán)重，多數(shù)老師只是注重理論的講解而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生理論知識(shí)的積累，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；實(shí)驗(yàn)；想象能力

新課程改革下的高效課堂教學(xué)模式正在全國(guó)鋪開(kāi)，我作為一名化學(xué)老師也正在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以飽滿的熱情加入到這場(chǎng)課改中來(lái)。我從事的化學(xué)學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，然而，我們初中階段受應(yīng)試教育的影響特別嚴(yán)重，多數(shù)老師只是注重理論的講解而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生理論知識(shí)的積累而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。面對(duì)新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)，作為一名化學(xué)教師，我在運(yùn)用高效課堂模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)分享給大家。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力

高效課堂模式下的教學(xué)，就是讓學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)小組合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。人們常說(shuō)興趣是做好一切的前提，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素之一，所以我們不能小視它的作用，一些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題，可以極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程、產(chǎn)生這種現(xiàn)象的條件和特征。如在觀察“二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生思考以下的問(wèn)題。

1.二氧化碳的物理性質(zhì)都有哪些？

2.剛才所做的蠟火實(shí)驗(yàn)中，是不是只說(shuō)明了CO2的密度比空氣大？

3.CO2溶于水的時(shí)候，是不是發(fā)生了化學(xué)變化？如果是的話，你可以設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它有新的物質(zhì)生成？

4.我們還可以延伸所學(xué)的知識(shí)，如溫室氣體——什么是溫室效應(yīng)？它對(duì)環(huán)境有什么影響？

這樣，通過(guò)對(duì)上述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，不僅成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的觀察能力。結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。我讓學(xué)生進(jìn)行思考：除此之外，你們還有哪些切實(shí)可行的替代裝置方案？讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究，根據(jù)每個(gè)小組成員的回答，師生共同歸納幾種方案。教師也可展示教學(xué)參考書(shū)上的幾種方案，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野。在探討研究的氣氛中，在教師的引導(dǎo)中，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題能力和提高分析聯(lián)想的思維流暢性，可以使學(xué)生的智能得到很好的發(fā)展，從而使學(xué)生慢慢形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)掛圖可以激發(fā)學(xué)生的想象能力

在課后，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)掛圖給學(xué)生發(fā)下去，通過(guò)讓學(xué)生識(shí)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一些化學(xué)反應(yīng)的原理和概念的抽象性特別強(qiáng)，這是化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我們的教學(xué)主要是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使學(xué)生形成感性的認(rèn)識(shí)，而現(xiàn)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一部分學(xué)生不能夠獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)，主要靠看著老師給的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一步步地去完成實(shí)驗(yàn)，這就使學(xué)生缺乏了獨(dú)立思考能力，很難使學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。教學(xué)掛圖能夠使學(xué)生形成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)框架，讓學(xué)生從自己理解的角度去認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟，這樣學(xué)生做起實(shí)驗(yàn)來(lái)才會(huì)胸有成竹，從而提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生也可以應(yīng)用理論自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)掛圖指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。同時(shí)在小組合作交流、討論的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在識(shí)圖過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)想象頭腦中會(huì)出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗(yàn)的形象，由于想象的材料來(lái)源于實(shí)踐，并且和感知、記憶有著密不可分的聯(lián)系，所以我們要通過(guò)掛圖來(lái)幫助學(xué)生對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的，或者根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，促使學(xué)生的想象能力有一個(gè)很大的提高。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力

老師可設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。如根據(jù)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法，利用雞蛋殼、試管、漏斗等器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)制取二氧化碳。我們將一支充滿CO2氣體的試管，倒插入盛有石灰水的燒杯之中，靜置一段時(shí)間后，大家分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以使學(xué)生記住二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。又如在鐵盤(pán)上涂上一層蠟燭油，中間插上一根浸滯蠟油棉線作燈芯，讓裝置平穩(wěn)浮在水面之上，并點(diǎn)燃棉線。過(guò)一會(huì)兒之后，我們向水里放入少量的硝酸銨。這時(shí)水溫會(huì)急劇下降，同時(shí)將蠟油的溫度降到著火點(diǎn)以下，會(huì)導(dǎo)致火焰熄滅。讓學(xué)生記住燃燒需要的條件。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生的積極性是很高的，這說(shuō)明學(xué)生非常喜歡實(shí)驗(yàn)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。所以我們?cè)诓粩嗟赝诰蚧瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性與探究性，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量意義重大。

總之，學(xué)生通過(guò)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中取得的成功，增強(qiáng)了自信心，使小組成員互相尊重，營(yíng)造了一個(gè)讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。這樣就會(huì)使學(xué)生的素質(zhì)得到更加全面的發(fā)展，我們的課堂才會(huì)變得更加高效。

編輯 魯翠紅