苗風(fēng)芹

摘 要：就初中生的作文教學(xué)，提出了一些實(shí)踐中的建議，著重介紹了三個(gè)方面的實(shí)踐所得。同時(shí)也向一線老師提供了教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：聯(lián)想；求異思維；模仿；創(chuàng)新

社會(huì)飛速發(fā)展，科學(xué)日新月異，新一輪課改的全面推廣，意味著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育將退出歷史舞臺(tái)。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力是人心所向、大勢(shì)所趨。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)，必將成為語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口。我立足于初中生的現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，在作文教學(xué)實(shí)踐中努力嘗試新形式，極大地激發(fā)了初中生的寫(xiě)作興趣，取得了較為可喜的成績(jī)。具體來(lái)說(shuō)有這些方面：

一、聯(lián)想與求異

開(kāi)學(xué)第一次作文我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：那就是雷同。很多學(xué)生的作文是同一種腔調(diào)、同一種模式，仔細(xì)詢問(wèn)，才知道小學(xué)老師讓他們背過(guò)這類作文。

怎么辦？于是我想到了以前的一個(gè)故事，也就是大家都悉知的“0”的故事，它到底像什么？

這時(shí)我突發(fā)奇想：我的學(xué)生會(huì)有何反應(yīng)呢！于是在一節(jié)作文課上我在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈，并給他們講了我看的故事，學(xué)生看后哄堂大笑，笑過(guò)之后，我很嚴(yán)肅地提出了要求：“學(xué)生，請(qǐng)大家睜大眼睛，自己說(shuō)，它像什么？當(dāng)然，答案可能多種。老師要說(shuō)的是，每個(gè)同學(xué)選一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的、與眾不同的答案。”在我的啟發(fā)下，學(xué)生的答案也多了起來(lái)，五花八門，應(yīng)有盡有。我又進(jìn)一步啟發(fā)：“大家都回答了它像什么，那能否圍繞你剛才說(shuō)的東西，口頭編個(gè)小故事呢？”我又先做示范，列舉了現(xiàn)代生活中多種多樣、功能各異的鍋，說(shuō)明了它們的使用方法。之后，我給學(xué)生五分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。時(shí)間一到，第一位學(xué)生站了起來(lái)，他講的是“鏡子小史”。我對(duì)他的表現(xiàn)大加贊賞，其他學(xué)生也躍躍欲試。接下來(lái)，學(xué)生暢所欲言。兩節(jié)課的時(shí)間很快過(guò)去，學(xué)生仍欲罷不能。

課下，我讓學(xué)生把口頭講的內(nèi)容整理成文。面對(duì)這樣一篇篇還不成熟的文章，我樹(shù)立了信心。它畢竟調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聯(lián)想和想象力，更重要的是他們的作文向真實(shí)邁出了第一步：求異。

二、模仿與創(chuàng)新

創(chuàng)造始于模仿，這一點(diǎn)無(wú)須多言。而鼓勵(lì)學(xué)生借鑒古今優(yōu)秀作品，進(jìn)行巧妙嫁接再創(chuàng)造的做法，還是受到學(xué)生習(xí)作的啟發(fā)所致。那是學(xué)生在學(xué)習(xí)著名童話《皇帝的新裝》后，課后要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文。針對(duì)這種情況，我提出了一個(gè)要求：新。

我鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)，甚至荒誕離奇也完全可以。要求學(xué)打破課文后面的局限，可以添加神話、傳說(shuō)等，把皇帝送到什么地方去，他還會(huì)怎么樣，將會(huì)出什么洋相。結(jié)果，50名學(xué)生40多種結(jié)局，令人耳目一新。比如一學(xué)生寫(xiě)道：皇帝游行完畢，回宮一照鏡子，大為惱火，一拳揮去，鏡子碎了。看著碎在地上的鏡子，皇帝眼前一亮，繼而在全國(guó)范圍內(nèi)掀起一場(chǎng)徹底打碎鏡子的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)責(zé)令騙子徹夜趕制新裝，全國(guó)臣民每人一件，于是“天下烏鴉一般黑”。這個(gè)續(xù)寫(xiě)，令人拍案叫絕！

最后學(xué)生告訴我，他們的情節(jié)其實(shí)只是模仿了讀過(guò)的一些童話故事作品，并將其巧妙地嫁接到皇帝身上。對(duì)此，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地歸之為“抄襲”，而是將計(jì)就計(jì)，肯定并表?yè)P(yáng)了他們的這種大膽嘗試，然后，又專門和他們仔細(xì)討論如何在原作的前提下，合理地借鑒、巧妙地創(chuàng)新。這樣的做法也是在變相地要求學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍。隨著閱讀量的增加，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，作文也就成了學(xué)生大顯身手的陣地。

三、發(fā)現(xiàn)與思考

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇谑牵揖鸵浴鞍l(fā)現(xiàn)”為題，布置作文，要求學(xué)生睜大眼睛，去觀察周圍的世界，去發(fā)現(xiàn)某些事物的變化，然后再想想：是什么促成了這一變化？結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章令我大吃一驚：大多數(shù)學(xué)生是從文具、燈飾、居家裝潢、家用電器、交通工具等方面看到社會(huì)在變化，人民的生活水平在提高。也有一位學(xué)困生這樣寫(xiě)道：在電視廣告中，摩托車所占份額在減少，而汽車、手機(jī)的廣告卻異軍突起，正在電視臺(tái)的黃金時(shí)段，由此可見(jiàn)科技在發(fā)展，人民生活水平在提高，消費(fèi)觀也在大變。有一位學(xué)生注意到父親事業(yè)成功時(shí)，新年電話不斷，事業(yè)失敗后電話隨之銷聲匿跡。電話鈴聲的密與空，使他感到了人情的冷與暖。還有一位同學(xué)，從草坪上一塊標(biāo)語(yǔ)牌的倒下—樹(shù)立—又倒下—甚至破壞，看到了普通百姓不知愛(ài)護(hù)草坪，環(huán)保意識(shí)有待增強(qiáng)。人們常說(shuō)，要注意“處理好作文與生活源頭的關(guān)系”。這次作文不正說(shuō)明我們的中學(xué)生其實(shí)一直在關(guān)心我們的社會(huì)，我們的未來(lái)嗎？以此為契機(jī)，我布置學(xué)生寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)日記”：睜大眼睛看世界，開(kāi)動(dòng)腦子勤思考。誠(chéng)如葉圣陶先生說(shuō)的：“我們要記住，作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度才會(huì)做成什么文字?！币坏┱嬲盐恼屡c生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的日記就不再無(wú)話可說(shuō)，對(duì)周圍這個(gè)社會(huì)更多了一分關(guān)心，國(guó)家大事甚至世界大事也漸入他們關(guān)注的目光。

關(guān)于作文教學(xué)的理論，人們講了很多，但歸根到底還是要解決寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生面對(duì)作文本，樂(lè)意去思、去想、去寫(xiě)，并且努力要寫(xiě)出點(diǎn)新異的東西時(shí)，創(chuàng)新教育，就已不再是一句空談。

參考文獻(xiàn)：

陳海應(yīng).立求異思維，寫(xiě)創(chuàng)新作文[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2013（10）.

編輯 薛直艷