高梅

摘 要：歷史故事在初中歷史教學(xué)中極其重要。它在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的興趣，把復(fù)雜的歷史情節(jié)變成簡(jiǎn)單的歷史故事，更加有利于學(xué)生的理解，將歷史故事融入課堂中是非常有實(shí)際意義的。結(jié)合相關(guān)理論，論述了歷史故事在初中歷史課堂中的價(jià)值所在，并闡述了歷史故事選擇的原則以及歷史故事應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中；歷史教學(xué)

回顧歷史是更好地了解過(guò)去，“以史為鑒”，為以后的道路指明方向。通過(guò)對(duì)社會(huì)和人類文明的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)青少年正確的人生觀，樹(shù)立良好的價(jià)值取向，歷史教學(xué)的地位越來(lái)越突出，并且也影響著青少年的世界觀形成。初中歷史教學(xué)中，通過(guò)引入歷史故事，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，滲透一種思想，這樣的探討是很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。

一、歷史故事應(yīng)用的價(jià)值所在

1.講故事符合初中生的口味

故事是一種口頭傳播的形式，在歷史故事中也能傳遞民族的文化，在形式上與歷史記載是有一定區(qū)別的。一般來(lái)講，故事比書(shū)本上的記載更加生動(dòng)形象，更能吸引學(xué)生的興趣，深受廣大師生的喜愛(ài)。尤其是初中生，這種教學(xué)方式也與他們的心理特點(diǎn)相協(xié)調(diào)，初中生求知欲旺盛，記憶能力也比較好，通過(guò)故事教學(xué)，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)記住相關(guān)的歷史情節(jié)，有更好的教學(xué)效果。

2.講故事能化繁為簡(jiǎn)

通過(guò)敘述事件發(fā)展的過(guò)程，描述相關(guān)的歷史細(xì)節(jié)，把一些復(fù)雜的歷史關(guān)系線索變成簡(jiǎn)單的小故事，把不便于記憶的時(shí)間、地點(diǎn)等融入故事情節(jié)中，把一些抽象的概念變得更加具體，從而便于學(xué)生理解，讓學(xué)生重現(xiàn)當(dāng)初的場(chǎng)景，加深對(duì)歷史的認(rèn)知。

二、歷史故事的選取原則

1.符合歷史事實(shí)

教師在選取歷史故事之前，要認(rèn)真查閱相關(guān)的參考文獻(xiàn)，比對(duì)相關(guān)資料，盡量選取真實(shí)的歷史故事，不能為了激發(fā)學(xué)生的興趣而偽造故事或篡改歷史真相。對(duì)于一些野史，或者是真相還有待考證的傳奇故事，一定要查閱文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)鑒定后才能使用，不能只是一味追求故事的趣味，而對(duì)歷史故事私自添加傳奇色彩。

2.選擇與教學(xué)有關(guān)的歷史故事

初中的歷史課時(shí)是有限的，教師在選擇歷史故事時(shí)要尋找與課程教學(xué)相關(guān)的故事來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的講解。如在北師大版教材《夏、商、西周的興亡》一課中，就有關(guān)于嫦娥奔月、夏柴和商封、姜太公和周厲王的暴政引發(fā)暴動(dòng)等四個(gè)故事。教師則舍去第一個(gè)故事，對(duì)后幾個(gè)歷史故事進(jìn)行講解即可，使學(xué)生更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)歷史。

三、歷史故事的應(yīng)用策略

1.合理地處理故事情節(jié)

如果歷史故事充滿跌宕起伏的情節(jié)，就能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，這個(gè)情節(jié)還必須合理，符合歷史事實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，教師在講解歷史故事時(shí)，如果開(kāi)頭就有趣味性的故事情節(jié)，內(nèi)容上也比較豐富，每一個(gè)情節(jié)都互相竄在一起，就能吸引學(xué)生的注意力。教師在講解的過(guò)程中，該詳細(xì)講的地方就要鋪開(kāi)來(lái)講，在故事結(jié)尾的時(shí)候，要與開(kāi)頭互相呼應(yīng)，或者留下一些懸念讓學(xué)生自己去探究，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行必要的處理。

2.通過(guò)故事引入新課

在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候，就必須通過(guò)起伏的故事來(lái)導(dǎo)入新的課程，抓住學(xué)生的注意力。在講《伐無(wú)道，誅暴秦》一課時(shí)，教師可以將秦始皇“掃六合”，一統(tǒng)天下，成為世界上的封建強(qiáng)國(guó)作為開(kāi)頭，然后設(shè)置懸念，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到秦始皇的學(xué)習(xí)上來(lái)。通過(guò)故事導(dǎo)入新課，并設(shè)置懸念，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生相關(guān)的疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行課程講解，注意力自然就集中了，也更容易把握歷史知識(shí)的方向。

3.課末設(shè)置歷史故事

一堂課要想完美收官，必須有好的結(jié)尾，這同樣也適合于初中歷史教學(xué)。在歷史教學(xué)臨近課末的時(shí)候，通過(guò)設(shè)置歷史故事來(lái)吸引學(xué)生的注意，強(qiáng)化歷史故事意識(shí)，為下節(jié)課埋下伏筆。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教師講解的故事進(jìn)行分析，也是對(duì)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.注意歷史故事的語(yǔ)言表述策略

教師在講解歷史故事時(shí)，要考慮是否正確運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，并要學(xué)會(huì)使用一些語(yǔ)氣詞來(lái)營(yíng)造一種探討的氛圍。因此，教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)技巧，在充分熟悉歷史學(xué)科內(nèi)容后，才能揮灑自如；其次，教師的語(yǔ)言表達(dá)要精練，做到?jīng)]有錯(cuò)誤的用詞，把一個(gè)故事在有限的時(shí)間內(nèi)講述完；另外，教師的語(yǔ)言要有靈氣，有飽滿的情感，為學(xué)生講述有趣的歷史事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

在歷史教學(xué)的過(guò)程中，需要故事來(lái)增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在北師大版本的歷史教科書(shū)越來(lái)越理性化了，更加嚴(yán)謹(jǐn)，避開(kāi)了一些主觀上的認(rèn)識(shí)，歷史本來(lái)就是一種敘事思維，而通過(guò)講解故事就能滿足要求，也能讓學(xué)生更加直觀地接受歷史。另外，歷史教師也必須有扎實(shí)的語(yǔ)言功底和表達(dá)能力，把歷史故事講好、講精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐波.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]劉麗紅.歷史故事在教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2009（Z2）.

[3]宋積新.運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].青海師專學(xué)報(bào)：教育科學(xué)，2006（S1）.

編輯 韓 曉