王曉東

摘 要：英語一直都是每個階段學(xué)生必學(xué)的課程之一，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，新一輪的課改實施以后，英語教育也就成了很多學(xué)校實施素質(zhì)教育的主要陣地。從合作教學(xué)的概念、形式出發(fā)，分析合作教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的問題，并提出實踐中的教學(xué)建議，以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；運用探究

合作學(xué)習(xí)是近年來非常流行的一種教學(xué)方式，在初中英語課堂教學(xué)中也早就被引入，它有它的獨特特點和優(yōu)勢，但是在教學(xué)實踐中仍然面臨著很多問題，這些問題的解決對合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的有效運用會起到積極的作用。

一、初中英語合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和合作精神

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力和合作精神的一個重要方式。初中生正處于成長的關(guān)鍵時期——青春期。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的有效途徑。現(xiàn)在大多數(shù)的初中生都是獨生子女，平時的生活都是以自己為中心。而在小組學(xué)習(xí)過程中，每個人卻必須要學(xué)會相互合作，才能使自己的小組在班級中取得優(yōu)秀的成績。這樣就會鍛煉他們的合作意識，提高他們與人合作的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新精神

初中生正處在一個充滿活力和創(chuàng)造力的時期，合作學(xué)習(xí)中小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等都各有差異。個人要想在小組中有一個好的表現(xiàn)就會不斷地去努力，去應(yīng)對組內(nèi)的競爭。而每個小組要想在整個班級中取得好的成績，就必須找到一個可以使所有小組成員都能提升的方式。

（三）激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂教學(xué)早已不再是單純的老師板書，學(xué)生認真筆記的時代，合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以相互討論，各自可以有各自的觀點和表現(xiàn)。盡管學(xué)生自己討論的問題答案會有偏差，也許經(jīng)過討論仍不能解決學(xué)習(xí)中的問題。但是學(xué)生討論過后再經(jīng)老師的講解就會對某個問題留下深刻的印象。這樣一來就激發(fā)了初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，大大提升了英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)中初中英語課堂教學(xué)中的問題探究

（一）合作學(xué)習(xí)任務(wù)難以確定

教學(xué)過程中并不是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都適合分組合作來學(xué)習(xí)，尤其是英語的課堂教學(xué)。另外即便是分組合作學(xué)習(xí)也只能是合作學(xué)習(xí)結(jié)束了才能與傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果相比較。我們在進行英語教學(xué)的過程中首先要做的就是對于教學(xué)任務(wù)的分類，哪些是適合分組合作學(xué)習(xí)的，哪些又是不適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的，必須清楚地劃分開。

（二）合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)小組爭吵，學(xué)習(xí)進度難以保證

由于合作學(xué)習(xí)中的組員有著成績、能力、性格的差異，在學(xué)習(xí)討論中常會出現(xiàn)意見不一，甚至經(jīng)常出現(xiàn)彼此之間的爭吵，整個課堂秩序就會受到影響，難以保證合作學(xué)習(xí)的最后效果，而且爭吵會影響到學(xué)生之間的友好關(guān)系。目前的教學(xué)中，合作分組大都是異質(zhì)分組，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)各異，每個小組之間也存在差異，這樣一來在合作學(xué)習(xí)中就很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。常會出現(xiàn)某些學(xué)生跟不上，某幾個小組跟不上的問題。

（三）合作學(xué)習(xí)容易形成“小權(quán)威”

合作小組中的幾個人因為性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的不同，相對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中形成“小權(quán)威”現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就很難保證合作學(xué)習(xí)的平等進行，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢也就很難發(fā)揮。所以教學(xué)中我們常見到優(yōu)秀者積極表現(xiàn)，害羞懶惰者悄悄躲避的現(xiàn)象。

三、提高初中英語合作學(xué)習(xí)效率的幾點建議

（一）明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，做到合理分配

教師在教學(xué)中要合理劃分教學(xué)任務(wù)，對于英語教學(xué)中知識技能性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于探索性、拓展性和鍛煉性的學(xué)習(xí)任務(wù)再采用合作學(xué)習(xí)的方式，做到合理分配任務(wù)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）避免學(xué)生之間的爭吵，保證合作學(xué)習(xí)的課堂秩序

在合作學(xué)習(xí)中教師不再是一味地講述，而是在維持好秩序的前提下給予學(xué)生充分討論的自由，避免學(xué)生之間非知識性的爭吵。維持好課堂秩序是保證合作學(xué)習(xí)有效進行的前提。

（三）協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)，避免形成“小權(quán)威”

在英語合作學(xué)習(xí)中，教師要充分了解班級內(nèi)學(xué)生的特點，在分組時做到優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)困難生的相互結(jié)合。在課堂進行的合作學(xué)習(xí)，老師在表揚優(yōu)秀生的同時要盡可能地鼓勵怯弱、害羞的學(xué)生多多發(fā)言表現(xiàn)，鼓勵這部分學(xué)生積極參與，而不是躲避。這樣既能照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能避免在小組中形成“小權(quán)威現(xiàn)象”。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，在新課改實施的今天，利用好合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量是我們當(dāng)下進行素質(zhì)教育的必然要求。因此，我們要利用現(xiàn)有條件避免合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的一些問題，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]丁麗如.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有效幫扶初中英語學(xué)困生[J].中學(xué)生英語：初中版，2011（11）.

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[3]陳樹洪.改造我們的課堂[M].廣西師范大學(xué)出版社，2012.

編輯 段麗君