張文淵

摘 要： 生動鮮明的插圖能夠彌補(bǔ)文字的抽象性，達(dá)到圖文互補(bǔ)的效果，使英語學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更形象具體。作為小學(xué)英語教學(xué)中重要的教學(xué)資源，運(yùn)用插圖輔助英語教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和理解力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和表達(dá)能力，幫助小學(xué)生釋放天性，發(fā)揮天馬行空的想象力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用探究插圖、實(shí)施高效的插圖教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，同時這一教學(xué)方式對以具體形象思維為主的小學(xué)生而言更容易被接受，可以說是小學(xué)生喜聞樂見的一種形式。教師應(yīng)深入挖掘這一教學(xué)資源，使英語教學(xué)更具感染力，增強(qiáng)課堂的趣味性和啟發(fā)性。

關(guān)鍵詞： 插圖 小學(xué)英語 運(yùn)用探究

插圖教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，隨著新課改的推行，課程資源的開發(fā)問題逐漸發(fā)展為人們關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)英語教材的內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn)——插圖，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要資源，是英語教師的另一種輔助型教學(xué)資源。對小學(xué)生而言，與各種教材內(nèi)的文字相比，圖片更具吸引力，但插圖教學(xué)的運(yùn)用還不夠系統(tǒng)，因此，教師要進(jìn)一步對插圖教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行細(xì)致的分析，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下提出插圖教學(xué)實(shí)施的建議。下面我就這個問題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、 巧妙導(dǎo)入

導(dǎo)入部分直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果，尤其是在實(shí)施插圖教學(xué)時，為了使圖片的優(yōu)勢發(fā)揮至最大，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助插圖設(shè)置自然、有趣、新穎且對學(xué)生有啟發(fā)意義的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。我們以蘇教版小學(xué)英語教材為例，在學(xué)習(xí)四年級Unit 1 “I like dogs”這一單元時，開始教材就引入一個對話：“——Look at this cat！ I like cats.—I like dogs. Do you like dogs， Su Hai？—Yes， I do. Do you like dogs， Mike？ —No， I dont.I like pandas.Theyre cute and fat.”在這之中提及了貓、狗、熊貓三種動物，此時教師可以投放插圖，還原對話場景，讓學(xué)生初步感知，隨后播放對話中提及的三種動物即貓、狗和熊貓，出示圖片和單詞讓學(xué)生連線，或出示圖片讓學(xué)生說出圖片對應(yīng)動物的英文，接下來教師可以順勢提問：“你們喜歡什么動物呢？那我們一起去動物園看看吧?！迸浜喜鍒D引入新單詞的教學(xué)。 這種導(dǎo)入方式可以快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、 預(yù)測內(nèi)容

插圖教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，單一的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說未免過于枯燥，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助插圖預(yù)測學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這也是插圖教學(xué)的一大目的。實(shí)施插圖教學(xué)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會看圖”，走馬觀花式地瀏覽一遍插圖只能給學(xué)生帶來一時的新鮮感，對學(xué)生識記教學(xué)內(nèi)容并無多大幫助，這也是對教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，小學(xué)英語教師要讓學(xué)生學(xué)會從插圖中尋找知識點(diǎn)，將插圖轉(zhuǎn)換成文字，通過觀察找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是教師教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。例如教材中“Cartoon time ”（動畫時間）這一模塊，教師可以讓學(xué)生先觀察插圖，通過觀察圖片中對話人物的動作、神態(tài)等，猜測它們之間的關(guān)系和對話的內(nèi)容，這樣不僅可以填補(bǔ)語言藐視的空白，圖文并茂的形式也可以幫助學(xué)生加深記憶，并且通過這樣一個過程鍛煉學(xué)生觀察、思考、想象、記憶的能力，同時對學(xué)生的創(chuàng)新精神的形成有一定的促進(jìn)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生將插圖轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的直觀“線索”，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

三、繪制插圖

插圖不僅僅局限于英語教材，教師要突破插圖教學(xué)的限制，對課堂進(jìn)行有效創(chuàng)新。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自主繪制插圖，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，這樣可以使學(xué)生在創(chuàng)新中得到發(fā)展。小學(xué)生正處于想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金階段，教師不能壓制小學(xué)生的個性，埋沒他們的天賦。學(xué)生在自主繪制插圖的過程中往往就逐漸形成了自身的理解標(biāo)準(zhǔn)，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容會有更深刻的了解，這也是我們鼓勵學(xué)生自主繪制插圖的主要原因。通過繪制插圖可以實(shí)現(xiàn)多個學(xué)科的融合，實(shí)現(xiàn)“交叉教學(xué)”，繪圖過程不僅可以提高英語水平，還可以提高學(xué)生的繪畫能力。需要注意的是，小學(xué)生繪畫水平有限，自主繪制插圖具有一定難度，教師可以設(shè)置“插圖繪制合作小組”，一組分五六個人，引導(dǎo)學(xué)生借助小組的力量共同完成插圖繪制，而教師充當(dāng)?shù)膭t是指導(dǎo)者和監(jiān)督者，要盡量減少對學(xué)生不必要的干擾，給學(xué)生充分的肯定，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，請每個小組在繪制完成后與其他同學(xué)分享，描述繪制的思路，講述圖片與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，這一方式是基于“以學(xué)生為本”的理念下實(shí)施的，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、鼓勵表達(dá)

我們實(shí)施插圖教學(xué)最直接的目的就是借助圖片彌補(bǔ)文字的空白，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加深刻、清晰的認(rèn)識，而插圖教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。對此，教師要借助插圖，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，使學(xué)生的口語表達(dá)能力在插圖教學(xué)這一教學(xué)方式下得到進(jìn)一步提升，這是改變“聾啞英語”的最佳途徑之一，畢竟口語是英語教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。插圖能夠?yàn)閷W(xué)生的口語表達(dá)提供一個平臺，尤其教材中的插圖大多取材于現(xiàn)實(shí)生活，所呈現(xiàn)的也大多是小學(xué)生所喜聞樂見的內(nèi)容。在英語教學(xué)中，教師要有意識地借助插圖誘導(dǎo)學(xué)生的無意識活動，使學(xué)生“入情入境”。教師要給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，可以出示幾幅圖片，讓學(xué)生簡述圖片內(nèi)容，可以圍繞圖片，采用不同句式描述，打開學(xué)生的思路，這樣盡管是簡短的幾句話卻能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，長此以往，學(xué)生可以逐漸掌握正確的表達(dá)方式，他們的口語和書面表達(dá)能力都得到提高。

五、結(jié)語

插圖教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，是在教育現(xiàn)代化的背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)方式。教師要有效使用插圖，借助插圖為小學(xué)英語課堂增添魅力，同時通過圖文結(jié)合的形式幫助學(xué)生識記學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在愉快的情緒中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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