丁瑞

摘 要： 在英語教與學的雙向過程中，教師、學生、教學內容、手段等諸要素之間存在矛盾和沖突，這就導致教學效率低下。本文從提高課堂教學效率的層面探討英語課堂教學諸要素之間的和諧關系，達到激發(fā)英語課堂教學的活力、調動學生學習英語積極性的目的。

關鍵詞： 和諧英語課堂 教學策略 教學效率

學生在和諧的課堂中、和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。這就要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主、學生被動地學習知識的英語教學模式，而是以學生為中心，發(fā)揮其學習的主動性與積極性。要打造高效的英語課堂，就要從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，調節(jié)課堂教學過程中教師、學生、教學內容、教學手段等要素之間的關系（韓勇，2007），使各要素處于和諧狀態(tài)，最終使學生獲得和諧的情感和認知，讓英語學習變得輕松快樂，從而提高課堂教學效率?？傊?，和諧英語課堂就是以和諧的教育手段培養(yǎng)有實際語用能力并身心和諧發(fā)展的人。那么，在教學中應該如何有效實施和諧英語課堂教學策略，創(chuàng)建和諧課堂呢？我結合個人的教學實踐，提出以下四點做法：

一、教師全情投入，營造課堂和諧氛圍

教學是情感活動的過程，教師應以情感活動為中心，努力營造一個人性化的教學氛圍，讓學生在輕松和諧的狀態(tài)中去求知、去探索。教師旺盛的精神生命力可以激起學生“主動活動”的欲望，而教師對生命的價值意識，對知識的渴望、追求，對職業(yè)的熱情，在課堂上無時無刻不對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。每節(jié)課都激情飽滿，這樣學生自然而然精神高漲，和教師一起融入課堂。英語教學的過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面互動的過程。學生作為活生生的個體，需要理解與尊重。在教學過程中，教師對學生的尊重不應僅停留在口頭上，還應體現(xiàn)在實際行動中，成為學生的心理支持者、引導者。例如當學生成功回答出問題后，教師應發(fā)自內心由衷地贊賞：Well done！/You did a good job./Good work！/I am amazed that you have answered the question so well.這樣情真意切的表揚會令學生受寵若驚，更激發(fā)他們回答問題的熱情。課堂氣氛和諧，學生心情自然舒暢，就會獲得更多的有效輸入，從而有效提高課堂教學實效。

二、用興趣激發(fā)學生的學習動機，激活師生和諧“對流”

和諧的英語課堂是師生共同的活動平臺。學生是課堂活動的主體，沒有學生的積極投入、主動“對流”，就沒有和諧的教學過程，更談不上教學實效。教師要根據(jù)學生的認知水平和心理特征，適時地提出疑問，還可以設計和組織多種難易適度的課堂活動，以激發(fā)學生的興趣。例如我在執(zhí)教閱讀課的時候，首先提倡學生預習，并通過導學案收集學生在預習過程中所提出的針對課文理解的一些深層次問題，在課堂教學中，通過PPT以Questions from you的形式向學生呈現(xiàn)這些問題，師生共同探究，學生提問題，師生析答案，課堂交流順暢，氣氛熱烈，認知逐漸達成，能力逐步提升。

語言是思維的工具，我們應該創(chuàng)造條件讓學生多動腦、動口、動手，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。和諧“對流”還體現(xiàn)在課堂上學生創(chuàng)造性的活動，教師應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的潛力，因為學生是課堂教學的生成點和主體。

三、“動”“靜”結合，把握教學和諧節(jié)奏

和諧的教學節(jié)奏是教師組織課堂教學活動的富有美感的變化過程。它應該是一個有張有弛、有起有伏、有動有靜、有難有易的動態(tài)過程，可以讓學生陶醉于課堂、感悟與課堂、成就于課堂。一堂和諧的英語課就是師生共同創(chuàng)造美、享受美的藝術課。一堂課中，學生的注意力并不能持續(xù)保持集中。因此，從新課的導入，到引導學生進入新授課內容，再到創(chuàng)造性的生成，這一系列過程過渡要自然，節(jié)奏要和諧。在教學過程中，教師要留給學生足夠的思維空間，讓學生消化和吸收。

在英語課堂中，要動靜結合。“靜”是指聽、看、思等活動；“動”是指對話、表演、討論等學生積極參與、踴躍發(fā)言的教學活動?！皠印蹦芑钴S課堂氣氛，調動學生積極性，保持注意力的集中；“靜”則有利于學生思維活動的深入。一堂課動多靜少，容易產(chǎn)生表面的“繁華”，課堂也容易失控，不利于思維的養(yǎng)成。一堂課靜多動少，則課堂氣氛容易沉悶，學生感覺壓抑，思維也大打折扣了（徐秀霞，2009）。所以，在英語課堂教學中，要恰到好處地開展一些活動，如討論、競賽等，形成和諧教學節(jié)奏，進而達到活躍思維、提高課堂教學效率的目的。

四、尊重差異，追求和諧，情感激勵，讓學生充滿自信

新課程標準倡導教師要關注全體學生，關注學生全面、和諧發(fā)展，尊重學生，尊重學生之間的差異，平等地對待每一位學生。同時，教師也要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學習，教師還要營造民主、和諧、自由、安全的教學氛圍，開展合作學習，讓學生在合作學習的過程中吸取他人所長，學會與人合作，促進學生和諧發(fā)展，打造和諧高效的英語課堂

實施和諧英語課堂教學、構建和諧英語課堂不是一朝一夕的事情，而是一個系統(tǒng)工程，是一個多元因素的整合，它涉及教師思想觀念的轉變，也涉及教師自身素質和教學藝術水平。因此，教師不僅要不斷更新教育觀念，加強學習，歷練內功，借鑒他人的成功經(jīng)驗，完善自我，而且要懷著愛與責任在教學實踐中不斷地積極探索。

參考文獻：

[1]韓勇.如何創(chuàng)設新課標下高中英語課堂教學的和諧[J].2007.

[2]徐秀霞.和諧的節(jié)奏 高效的課堂——談高中英語課堂教學的節(jié)[J].2009.

[3]朱慕菊.走進新課堂——與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002.