才讓卓瑪

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語詞匯教學(xué)逐漸擺脫了以往“先集中教授詞匯，再進(jìn)行課文學(xué)習(xí)”的“先教后學(xué)”式的詞匯教學(xué)法，教師逐漸開始嘗試許多新的詞匯教學(xué)模式，并取得了相對不錯的成績。在眾多的詞匯教學(xué)方法中，詞塊教學(xué)法是備受師生青睞的高效教學(xué)模式，該教學(xué)法利用了詞塊理論，并基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行詞匯教學(xué)，教學(xué)效果十分顯著。闡述了詞匯理論的作用，并就其在初中英語中如何應(yīng)用提出建議。

關(guān)鍵詞：詞塊理論；詞匯教學(xué)；課外拓展閱讀

詞塊是一個相對籠統(tǒng)模糊的概念，它因個人理解的不同而有著不同的含義。Beeker最早提出了“詞塊”一詞，所謂“詞塊”，簡而言之，就是被模式化了的詞狀結(jié)構(gòu)，該詞狀結(jié)構(gòu)整體框架基本穩(wěn)定，但部分詞匯可以發(fā)生變動，這使得詞塊的內(nèi)涵十分豐富。Beeker認(rèn)為，詞塊有四種基本類型，即單詞和短語、搭配詞、習(xí)慣用語以及句子框架。將以上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，就變成了詞塊理論。在初中英語詞匯教學(xué)中滲透詞塊理論，能起到事半功倍的詞匯教學(xué)效果。

一、詞塊理論應(yīng)用于初中詞匯教學(xué)的作用

（1）有利于學(xué)生高效率記憶和運(yùn)用單詞。（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。（3）學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合英語能力得到提升。（4）改善學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)成績。

二、詞塊理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.將詞塊理論應(yīng)用于口語與聽力教學(xué)

初中生要想說得一口準(zhǔn)確、地道、流利與得體的英語，就必須學(xué)會理解與運(yùn)用詞塊。以英語為母語的人之所以在聽說上更顯專業(yè)，更顯流利與準(zhǔn)確，很大程度上是因?yàn)槠漕^腦中有大量詞塊長期保留，使用時只要在詞塊語庫中提取，并將詞塊信息進(jìn)行重新組合即可。長期的記憶與廣泛的詞塊積累讓英美人開口便是流利的英文表述。鑒于此，初中英語教師在口語與聽力教學(xué)中，應(yīng)盡可能將一些口語慣用語（不同語境下）讓學(xué)生反復(fù)操練，讓學(xué)生接觸盡可能多的英語語言材料，幫助其習(xí)得更多的英語詞塊，促使其學(xué)以致用，提高其語言交際的流暢性與準(zhǔn)確性。例如，常見的慣用語有“ What can I do for you？”“Whats the matter with you？”“Have a good time tonight！”“Would you mind if I have some time off？”等等，教師應(yīng)酌情引導(dǎo)。

2.將詞塊理論應(yīng)用于閱讀與寫作教學(xué)

將詞塊理論應(yīng)用于初中英語閱讀與寫作教學(xué)同樣能起到事半功倍的效果，不僅有利于學(xué)生的詞匯記憶，同時也能提升其英語閱讀與寫作水平。在閱讀教學(xué)中，教師可以拿出一篇經(jīng)典文章作為閱讀對象，然后鼓勵學(xué)生找出某一段中的詞塊，待學(xué)生找出后，可將羅列好的詞塊內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行比對、討論與學(xué)習(xí)，這種在閱讀文章中找詞塊，并在文章中記憶、學(xué)習(xí)詞塊的方法極大地提高了詞匯學(xué)習(xí)效率。例如，“Smoking is very harmful to our health. It does great harm not only to our health，but also to our mind，especially for us teenagers. Now more and more people all over the world have given up smoking or have made up their minds to do so.”該段中有許多詞塊信息，“be harmful to/not only ... but also/more and more/give up doing”，在文章中掌握這些信息，不僅有利于閱讀，更有利于寫作。同樣，在寫作教學(xué)中，教師同樣可給出寫作范文，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)詞塊的方式獲得寫作靈感，提高寫作效率。

3.進(jìn)行課外拓展閱讀，豐富詞塊學(xué)習(xí)

詞塊理論應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)具有重要作用，無論是通過閱讀方式、寫作方式，抑或是聽說方式記憶與運(yùn)用詞匯，都是不可多得的好辦法。但對于初中生來說，英語課文中的詞塊內(nèi)容畢竟有限，不能滿足學(xué)生日益增長的詞匯學(xué)習(xí)需求，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，豐富詞塊學(xué)習(xí)，為更好地積累與運(yùn)用詞塊奠定基礎(chǔ)。教師可通過以下手段鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀：一是開展閱讀知識競賽。教師可鼓勵有能力的學(xué)生參與英語閱讀競賽，讓學(xué)生在閱讀競賽中獲取大量的詞匯知識。二是在課堂教學(xué)中適時為學(xué)生推薦較好的英語課外讀物，如《英語沙龍》《21世紀(jì)報》《書蟲》等。三是為學(xué)生播放經(jīng)典英文電影，提升學(xué)生對詞塊的理解與感受力。

綜上所述，詞塊理論之于初中英語詞匯教學(xué)的作用是有目共睹的，將詞塊理論應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)中，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)作用。作為初中英語詞匯教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)認(rèn)真研究詞匯理論，基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)開展英語詞塊教學(xué)，逐漸將詞塊理論滲透于初中英語口語與聽力教學(xué)、閱讀與寫作教學(xué)。除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，廣泛積累英語詞塊，為幫助學(xué)生記憶更多、更全的詞匯，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張麗茹.詞塊理論與初中英語詞匯教學(xué)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2011.

編輯 段麗君