秦凱

【摘 ? ?要】高中三年的學(xué)習(xí)生活分秒必爭(zhēng)，英語學(xué)習(xí)也是其中重要的一環(huán)。作為英語教師，要改變不重視單詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從學(xué)好英語單詞入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣，使學(xué)生在英語水平提升的同時(shí)豐富自己的詞匯量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?詞匯教學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.074

語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三大要素，詞匯是語音和語法的載體，語言的表達(dá)是通過詞匯來完成的。如果沒有詞匯，我們無法完整表達(dá)自己的思想，無法說出完整的句子，語言也就不復(fù)存在了。人與人之間正因?yàn)槊刻斓臏贤ń涣?，才得以互相傳遞各自的想法，才使我們每天的生活維持正常狀態(tài)，能夠與國際友人進(jìn)行交流，也是我們學(xué)習(xí)外語的目的。因此，掌握英語詞匯對(duì)于我們的學(xué)習(xí)及生活，都有很重要的意義。

英語是國際通用的官方語言之一。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界逐漸變成一個(gè)整體，各國人民互相合作，學(xué)好英語，說一口流利的英語，做到正常交流是非常重要的事情。作為一名高中英語教師，對(duì)我國的英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀感到由衷的欣喜，但在英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題也應(yīng)該引起我們深思、改進(jìn)。不少英語教師和學(xué)生誤認(rèn)為，高中階段最重要的是語法的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)詞匯量的積累，到頭來做閱讀題的時(shí)候雖然句子分析得頭頭是道，卻往往因?yàn)閱卧~記得不牢固、意思模棱兩可而犯錯(cuò)，這是非?？上У?。詞匯就像蓋房子的磚石，個(gè)頭雖小卻是基礎(chǔ)，不容忽視。新課程改革要求高中英語詞匯教學(xué)要從運(yùn)用的角度出發(fā)，這對(duì)我們的英語詞匯教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。本論文試從課堂教學(xué)方法和利用課后時(shí)間拓展知識(shí)面兩方面出發(fā)，對(duì)高中英語詞匯教學(xué)提出自己的見解。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)興趣

說起詞匯教學(xué)，最大的障礙就是學(xué)生背單詞的積極性。在一些學(xué)生眼里，英語單詞都是由字母組成的，同樣的字母換了位置意思就不同，記憶起來非常困難。高中階段需要掌握的英語單詞有幾千個(gè)，單靠死記硬背浪費(fèi)時(shí)間又缺乏效率，新課程標(biāo)準(zhǔn)在詞匯掌握方面的要求是“學(xué)會(huì)使用2400-2500個(gè)單詞和300-400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配”，這對(duì)學(xué)生來說是不小的挑戰(zhàn)。作為英語教師，在給學(xué)生講單詞的時(shí)候要注意方法，不要只是帶領(lǐng)學(xué)生讀讀那么簡(jiǎn)單，即便是小小的單詞也有不同的講解方法?，F(xiàn)就語境教學(xué)和分類教學(xué)法為例做具體闡述。

（一）重視語境，聯(lián)系上下文

英語單詞就像我們的漢語詞匯，在不同的語境下不同的組合產(chǎn)生不同的意思。正所謂“詞匯的意義在具體的語言環(huán)境中才能最好的顯示出來，不能孤立地去理解詞匯或者只注重詞匯的概念意義”。一個(gè)單詞有好幾個(gè)意思是非常普遍的事情，在講單詞的時(shí)候，教師既要重視單詞的讀音，更要把那些多義單詞的每個(gè)意思都傳達(dá)給學(xué)生。例如“ring”這個(gè)單詞，初中的時(shí)候我們都學(xué)過是戒指的意思，等到高中再接觸的時(shí)候，學(xué)生需要把其他常用意思也記住，但是有些學(xué)生因?yàn)榈谝挥∠笊羁?，?huì)習(xí)慣性的只記住自己最初學(xué)過的，就認(rèn)為自己已經(jīng)掌握這個(gè)單詞。把這個(gè)單詞放在不同句子中讓學(xué)生試著翻譯，學(xué)生自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在不同的語境中，它的詞性都會(huì)發(fā)生變化，由名詞變?yōu)閯?dòng)詞，意識(shí)到只記一個(gè)意思是根本行不通的。另外，根據(jù)不同的語境理解單詞意思，可以讓學(xué)生更形象生動(dòng)的記住不同語境下的意思，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）注意分類，舉一反三

為了記憶方便，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用分類法，將具有相同屬性的單詞放到一起背，方便邊記憶邊聯(lián)想，對(duì)單詞的記憶更深刻。人教版的高中英語教材每一個(gè)單元都是討論一個(gè)專題，比如藝術(shù)、體育、職業(yè)等話題。教師可以在講課之前，讓學(xué)生利用手中的字典或以前掌握的單詞并參考課后詞，收集跟本單元話題相關(guān)的詞匯，上課的時(shí)候大家一起交流所收集到的單詞，由教師寫在黑板上，同學(xué)跟著老師邊讀邊寫，整理到一起。

例如說到運(yùn)動(dòng)中的球類運(yùn)動(dòng)，有同學(xué)立刻反應(yīng)我們的國球“ping-pong”，也有同學(xué)說是“table tennis”。作為老師在這個(gè)時(shí)候要給同學(xué)指點(diǎn)迷津，點(diǎn)明后者是正式用語，在國際上通用，學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞就會(huì)產(chǎn)生比較深刻的印象。除此之外，還可以把意思相同的單詞歸到一類，給學(xué)生講解每個(gè)單詞的不同用法，讓學(xué)生通過一個(gè)單詞，拓展認(rèn)識(shí)其他單詞，積累自己的詞匯量。例如同樣是表示聲音的“voice、sound、noise”這三個(gè)詞，在表示具體意思的時(shí)候，卻有所差別。學(xué)生在明確單詞之間的不同之后，在具體應(yīng)用的時(shí)候才會(huì)去注意，防止用錯(cuò)，提高正確率。

總之，單詞的記憶方法有很多，關(guān)鍵是找出其中適合自己的，教師要做的就是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)找規(guī)律，使背英語單詞成為一件有趣的事情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，達(dá)到教學(xué)目的。

二、聯(lián)系生活，拓展鞏固

在科技發(fā)展日新月異的今天，我們的生活與周圍聯(lián)系密切。雖然高中時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，但是教師如果把英語單詞的學(xué)習(xí)局限于課堂，把記單詞的方式拘泥于機(jī)械地背誦這一種方式，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)里也規(guī)定，“詞匯教學(xué)要從應(yīng)用的角度出發(fā)”，對(duì)單詞的學(xué)習(xí)，必須與我們的日常生活相聯(lián)系，不能把學(xué)習(xí)英語和我們的生活割裂開，那樣學(xué)到的英語只能是啞巴英語，無法做到與他人的正常交流。

作為一名高中英語教師，要鼓勵(lì)學(xué)生多接觸外文課外讀物，讓學(xué)生不要覺得自己是在高中就必須抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)拈喿x課外書籍不僅可以放松心情，還能學(xué)到課堂上無法學(xué)到的課外知識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)僅僅依靠課本進(jìn)行練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過閱讀外文書報(bào)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)地道的英語單詞用法，了解英語語系者習(xí)慣的表達(dá)方式;通過聽外文廣播、視頻，可以糾正自己蹩腳的英語發(fā)音，鍛煉聽力水平。另外，近年來的英語閱讀理解選文所討論的話題，基本都是本年度的熱門事件，或是對(duì)提高我們生活質(zhì)量有益的科技發(fā)明，或者是一項(xiàng)最新的調(diào)查研究結(jié)果。高中時(shí)期的學(xué)習(xí)確實(shí)緊張，但并不意味著學(xué)生就要把自己封閉在課堂、學(xué)校，應(yīng)該通過多種途徑，多了解外界的新聞、趣事，主動(dòng)去了解一些熱門事件的相關(guān)英語詞匯，對(duì)學(xué)生眼界的開闊，單詞儲(chǔ)備量的豐富，都具有非常重要的意義。

總之，英語詞匯的教學(xué)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，即使到了高中階段，英語教師也不能放松對(duì)學(xué)生的要求。首先教師要在態(tài)度上重視起來，做好監(jiān)督，學(xué)生才能跟著教師的步伐堅(jiān)持背單詞。其次在方法上要善于總結(jié)，根據(jù)單詞的詞性等特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生靈活地背單詞，把記憶單詞當(dāng)作一件趣事。此外還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間補(bǔ)充以英語為母語國家的背景文化知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，為學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。