秦凱

【摘 ? ?要】高中三年的學習生活分秒必爭，英語學習也是其中重要的一環(huán)。作為英語教師，要改變不重視單詞學習的現(xiàn)狀，從學好英語單詞入手，激發(fā)學生對學習英語學科的興趣，使學生在英語水平提升的同時豐富自己的詞匯量。

【關鍵詞】高中英語 ?詞匯教學 ?學習興趣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.074

語音、詞匯、語法是構成語言的三大要素，詞匯是語音和語法的載體，語言的表達是通過詞匯來完成的。如果沒有詞匯，我們無法完整表達自己的思想，無法說出完整的句子，語言也就不復存在了。人與人之間正因為每天的溝通交流，才得以互相傳遞各自的想法，才使我們每天的生活維持正常狀態(tài)，能夠與國際友人進行交流，也是我們學習外語的目的。因此，掌握英語詞匯對于我們的學習及生活，都有很重要的意義。

英語是國際通用的官方語言之一。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界逐漸變成一個整體，各國人民互相合作，學好英語，說一口流利的英語，做到正常交流是非常重要的事情。作為一名高中英語教師，對我國的英語教學事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀感到由衷的欣喜，但在英語教學中出現(xiàn)的問題也應該引起我們深思、改進。不少英語教師和學生誤認為，高中階段最重要的是語法的學習，而忽視了對詞匯量的積累，到頭來做閱讀題的時候雖然句子分析得頭頭是道，卻往往因為單詞記得不牢固、意思模棱兩可而犯錯，這是非?？上У?。詞匯就像蓋房子的磚石，個頭雖小卻是基礎，不容忽視。新課程改革要求高中英語詞匯教學要從運用的角度出發(fā)，這對我們的英語詞匯教學提出了新的挑戰(zhàn)。本論文試從課堂教學方法和利用課后時間拓展知識面兩方面出發(fā)，對高中英語詞匯教學提出自己的見解。

一、運用多種教學方法，激發(fā)興趣

說起詞匯教學，最大的障礙就是學生背單詞的積極性。在一些學生眼里，英語單詞都是由字母組成的，同樣的字母換了位置意思就不同，記憶起來非常困難。高中階段需要掌握的英語單詞有幾千個，單靠死記硬背浪費時間又缺乏效率，新課程標準在詞匯掌握方面的要求是“學會使用2400-2500個單詞和300-400個習慣用語或固定搭配”，這對學生來說是不小的挑戰(zhàn)。作為英語教師，在給學生講單詞的時候要注意方法，不要只是帶領學生讀讀那么簡單，即便是小小的單詞也有不同的講解方法?，F(xiàn)就語境教學和分類教學法為例做具體闡述。

（一）重視語境，聯(lián)系上下文

英語單詞就像我們的漢語詞匯，在不同的語境下不同的組合產(chǎn)生不同的意思。正所謂“詞匯的意義在具體的語言環(huán)境中才能最好的顯示出來，不能孤立地去理解詞匯或者只注重詞匯的概念意義”。一個單詞有好幾個意思是非常普遍的事情，在講單詞的時候，教師既要重視單詞的讀音，更要把那些多義單詞的每個意思都傳達給學生。例如“ring”這個單詞，初中的時候我們都學過是戒指的意思，等到高中再接觸的時候，學生需要把其他常用意思也記住，但是有些學生因為第一印象深刻，會習慣性的只記住自己最初學過的，就認為自己已經(jīng)掌握這個單詞。把這個單詞放在不同句子中讓學生試著翻譯，學生自己就會發(fā)現(xiàn)，在不同的語境中，它的詞性都會發(fā)生變化，由名詞變?yōu)閯釉~，意識到只記一個意思是根本行不通的。另外，根據(jù)不同的語境理解單詞意思，可以讓學生更形象生動的記住不同語境下的意思，提高了學習效率。

（二）注意分類，舉一反三

為了記憶方便，教師可以指導學生利用分類法，將具有相同屬性的單詞放到一起背，方便邊記憶邊聯(lián)想，對單詞的記憶更深刻。人教版的高中英語教材每一個單元都是討論一個專題，比如藝術、體育、職業(yè)等話題。教師可以在講課之前，讓學生利用手中的字典或以前掌握的單詞并參考課后詞，收集跟本單元話題相關的詞匯，上課的時候大家一起交流所收集到的單詞，由教師寫在黑板上，同學跟著老師邊讀邊寫，整理到一起。

例如說到運動中的球類運動，有同學立刻反應我們的國球“ping-pong”，也有同學說是“table tennis”。作為老師在這個時候要給同學指點迷津，點明后者是正式用語，在國際上通用，學生對這個單詞就會產(chǎn)生比較深刻的印象。除此之外，還可以把意思相同的單詞歸到一類，給學生講解每個單詞的不同用法，讓學生通過一個單詞，拓展認識其他單詞，積累自己的詞匯量。例如同樣是表示聲音的“voice、sound、noise”這三個詞，在表示具體意思的時候，卻有所差別。學生在明確單詞之間的不同之后，在具體應用的時候才會去注意，防止用錯，提高正確率。

總之，單詞的記憶方法有很多，關鍵是找出其中適合自己的，教師要做的就是啟發(fā)學生學會找規(guī)律，使背英語單詞成為一件有趣的事情，提高學生學習英語的積極性，達到教學目的。

二、聯(lián)系生活，拓展鞏固

在科技發(fā)展日新月異的今天，我們的生活與周圍聯(lián)系密切。雖然高中時期的學習任務緊張，但是教師如果把英語單詞的學習局限于課堂，把記單詞的方式拘泥于機械地背誦這一種方式，是遠遠不夠的。新課標里也規(guī)定，“詞匯教學要從應用的角度出發(fā)”，對單詞的學習，必須與我們的日常生活相聯(lián)系，不能把學習英語和我們的生活割裂開，那樣學到的英語只能是啞巴英語，無法做到與他人的正常交流。

作為一名高中英語教師，要鼓勵學生多接觸外文課外讀物，讓學生不要覺得自己是在高中就必須抓緊時間學習，適當?shù)拈喿x課外書籍不僅可以放松心情，還能學到課堂上無法學到的課外知識，增加自己的知識儲備。對英語單詞的學習僅僅依靠課本進行練習是遠遠不夠的，通過閱讀外文書報，學生可以學習地道的英語單詞用法，了解英語語系者習慣的表達方式;通過聽外文廣播、視頻，可以糾正自己蹩腳的英語發(fā)音，鍛煉聽力水平。另外，近年來的英語閱讀理解選文所討論的話題，基本都是本年度的熱門事件，或是對提高我們生活質(zhì)量有益的科技發(fā)明，或者是一項最新的調(diào)查研究結果。高中時期的學習確實緊張，但并不意味著學生就要把自己封閉在課堂、學校，應該通過多種途徑，多了解外界的新聞、趣事，主動去了解一些熱門事件的相關英語詞匯，對學生眼界的開闊，單詞儲備量的豐富，都具有非常重要的意義。

總之，英語詞匯的教學是學好英語的基礎，即使到了高中階段，英語教師也不能放松對學生的要求。首先教師要在態(tài)度上重視起來，做好監(jiān)督，學生才能跟著教師的步伐堅持背單詞。其次在方法上要善于總結，根據(jù)單詞的詞性等特點選擇適合的教學方法，引導學生靈活地背單詞，把記憶單詞當作一件趣事。此外還要鼓勵學生利用課外時間補充以英語為母語國家的背景文化知識，擴充自己的知識儲備量，為學好英語打下基礎。