溫勝杰

摘 要：教學(xué)方法的應(yīng)用是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實際，采取多元化教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。就多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；多元化；主體地位；因材施教

隨著新課程教育改革的不斷深入，初中語文教學(xué)又面臨著新一輪的變化形式，當(dāng)前語文教學(xué)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而教師根據(jù)學(xué)生特點采取多元化的教學(xué)方法，實現(xiàn)語文教學(xué)上的創(chuàng)新，就是新課程理念的具體表現(xiàn)。本文就多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行分析探討，具有一定的現(xiàn)實意義和參考價值。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)與教學(xué)工作的聯(lián)系日益密切，多媒體的視頻、音頻、圖片等具有直觀、生動、形象等特點，能夠在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，攻克很多教學(xué)難點。因此，教師在開展多元化教學(xué)工作時，應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體相整合，實現(xiàn)多元化教學(xué)目的，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《童趣》《水調(diào)歌頭》等課文的教學(xué)中，教師就利用多媒體的音頻設(shè)備播放了與教學(xué)相關(guān)的歌曲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，學(xué)生在這種歌曲教學(xué)的模式下，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，深化了對教學(xué)內(nèi)容的理解，強化了教師的課堂教學(xué)效果，有助于提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操。

二、開展豐富活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在語文教學(xué)中采取多元化的教學(xué)方法，其根本的出發(fā)點還是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生主體性地位的提升。根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點來看，傳統(tǒng)的單一課堂灌輸很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不利于多元化教學(xué)的開展。因此教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容安排，開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在九年級下冊《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《我用殘損的手掌》等幾節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)后，對祖國及故鄉(xiāng)的熱愛之情被進(jìn)一步激發(fā)，教師隨之開展了一系列的教學(xué)強化活動。首先，教師組織學(xué)生觀看愛國影片，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。其次，在班級內(nèi)舉辦了一場以祖國故鄉(xiāng)為主題的詩歌作文比賽，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長，或是朗誦詩歌，或是進(jìn)行作文創(chuàng)作，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、利用分組探究，強化學(xué)生主體地位

在課堂教學(xué)中，教師為了強化學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，常常會采用分組探究的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，小組合作探究的學(xué)習(xí)模式是最有效的方式之一，符合新課程改革的教育理念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生的多元化思維發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。

在九年級上冊《事物的答案不止一個》的教學(xué)中，教師就讓學(xué)生通過小組合作探究的方式，去尋找在生活或?qū)W習(xí)中，哪些知識或事情證明了“事物的答案不止一個”這樣的論點，并總結(jié)如何才能成為一個具有創(chuàng)造力的人。在學(xué)生進(jìn)行小組交流與合作的過程中，學(xué)生通過思想的不斷碰撞，強化了對課文內(nèi)容的理解。同時，教師為了培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維，在教學(xué)過程中安排了一場辯論賽，正反雙方針對“事物的正確答案只有一個嗎？”這一命題進(jìn)行辯論，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、注重因材施教，建立多元化評價

教師在采用多元化教學(xué)方法時，應(yīng)考慮到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的個體差異，遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生特點采取分層教學(xué)、分層評價的模式，注重評價體系的多元化建設(shè)。在評價的內(nèi)容中，應(yīng)涵蓋知識能力、過程方法、情感態(tài)度等多個維度，實現(xiàn)評價的全面性。在評價的手段上，可采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方式，教師評價與學(xué)生、家長評價相結(jié)合，通過多元化的評價體系，實現(xiàn)開放式教學(xué)。

例如，教師在平常教學(xué)過程中，在教學(xué)問題的設(shè)置上就可以采用一些答案不唯一的開放性試題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的思考，教師也可以根據(jù)學(xué)生的答題內(nèi)容進(jìn)行多元化評價，有效地拓展語文教學(xué)涵蓋范圍。比如在學(xué)習(xí)完《智取生辰綱》一課后，教師就設(shè)置了這樣一道開放性試題，“請寫出《水滸傳》中你最喜歡的一個人物或一個情節(jié)，并說明理由?！边@一開放題的設(shè)置顯然沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，其題目的設(shè)置主要是為了拓展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能。

綜上所述，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，采取多元化的教學(xué)手段，可以有效提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，讓語文教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。在新時期的時代背景下，初中語文教師應(yīng)不斷更新自己的教育理念，豐富并完善教學(xué)方法，推動初中語文教學(xué)的發(fā)展邁向一個新高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]程劍.淺談如何在中等師范生物教學(xué)中建立多元化教學(xué)體系[J].讀書文摘，2015（20）.

[2]孫潔.關(guān)于初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的研究[J].高考：綜合版，2015（9）.

編輯 段麗君