郭秀蓉

摘 要：生命教育這個概念誕生已有四十多年，國內(nèi)研究該概念不到二十年的時間，雖然研究的時間不長，但是我國近些年的教育改革都是基于生命教育提倡學(xué)生的素質(zhì)教育和以人為本的教育。生物課程的內(nèi)容包含著眾多生命的內(nèi)容，例如植物、動物、人類等方面的知識。初中生正處在青春期，對生命的內(nèi)容無限好奇。在初中生物課程中滲透生命教育，讓學(xué)生了解、熱愛、珍惜生命，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到生命的可貴，使學(xué)生在知識和精神兩個層面都得到提升。

關(guān)鍵詞：初中生物；生命教育；原則

一、生命教育概述

生命教育概念從誕生之日起已經(jīng)有四十多個年頭，相對于傳統(tǒng)教育的概念來說，發(fā)展的時間尚且短暫，國外和我國均有學(xué)者研究這個問題，但是沒有統(tǒng)一的概念界定，筆者認(rèn)為生命教育主要是指對學(xué)生進(jìn)行“全人”的教育，目的是培養(yǎng)完善人格的學(xué)生。生命教育即（1）要把生命的安全、價值、健康和態(tài)度作為研究重點，培養(yǎng)學(xué)生對于生命的熱愛；（2）其目的是為了培養(yǎng)每個初中生個體生命的完善性，讓初中生熱愛、珍惜、尊重生命，并在生存技能和生命質(zhì)量上有所教育；（3）在教育學(xué)生的過程中，注重學(xué)生對于生命的認(rèn)識，讓其在受教育過程中不斷提高對生命的珍惜和尊重，從而培養(yǎng)出對其他生命的愛心，獲得人格的全面發(fā)展。

二、在初中生物課上開展?jié)B透式生命教育的原則

初中生物課堂上進(jìn)行生命教育的滲透，就是在學(xué)習(xí)生物知識時，讓學(xué)生了解什么是生命。初中生正處于青春期，對生命的認(rèn)識懵懂而好奇，在生物課上對學(xué)生進(jìn)行生命教育是十分合適的，但也需要遵循一些原則，具體如下：

1.邏輯性原則

初中生物課程有自身的邏輯性，學(xué)生對于任何一個事物的認(rèn)識也是需要過程的，所以在初中生物教學(xué)過程中要注意邏輯性。這對于教師的要求是比較高的，一方面要有邏輯性地組織初中生物課堂內(nèi)容，另一方面要按照學(xué)生接受生命教育的心理順序來安排教學(xué)活動，教師要針對不同年級教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點來安排課堂內(nèi)容，并隨著初中生年齡的增加，也要提高生命教育的層次。

2.循序漸進(jìn)的原則

初中生物課程的教育內(nèi)容包含著生命的起源、青春期、安全衛(wèi)生、心理健康、生存、感恩等多方面的教育內(nèi)容，加上生物課程本身知識的教學(xué)內(nèi)容，可謂教學(xué)任務(wù)量非常大。所以應(yīng)該對生物課程組整體進(jìn)行規(guī)劃，在學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課程的過程中，應(yīng)進(jìn)行長效的規(guī)劃，由淺入深、由易到難循序漸進(jìn)地講授。

3.適應(yīng)性原則

生命教育不是一蹴而就的，且生命教育本就是要因材施教才能順利進(jìn)行的，那么知識就要在學(xué)生能接受的范圍內(nèi)講授，不同的時間要講授不一樣的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的吸收情況進(jìn)行講授，慢慢滲透生命知識和生物知識，提高生物課的成績，采用這種適應(yīng)學(xué)生的講課方法來尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

三、初中生物教學(xué)中開展?jié)B透式生命教育的探索

初中生物課堂是最適合開展生命教育的，一來是學(xué)生處于青春期階段對于生命本身具有強(qiáng)烈的好奇心，另一方面是生物中有大量的知識與生命有關(guān)，這樣既能夠解答學(xué)生的疑惑，又能夠讓學(xué)生感悟生命的美麗，從而尊重、欣賞、珍惜生命。教師在生物課上進(jìn)行生命教育應(yīng)該通過滲透的方式，以北師大版初中教材為出發(fā)點，在生物課上進(jìn)行生命教育，這樣能夠取得事半功倍的效果。筆者認(rèn)為在初中生物教育中滲透生命教育應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.緊貼教材內(nèi)容，進(jìn)行滲透式生命教育

北師大版初中教材的知識體系本就突出了人和生物圈的關(guān)系，圍繞著生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物和環(huán)境關(guān)系，研究生物圈中的植物、人、動物的運(yùn)動和行為，了解、生物與環(huán)境的關(guān)系，從而樹立正確的人與自然界的關(guān)系。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該在講授這些生物具體知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓其了解到生命的多樣性，從而使學(xué)生敬畏生命，能夠與自然界和諧共處。

2.根據(jù)教材的內(nèi)容來滲透生命教育

北師大版初中教材首先是讓學(xué)生了解生物和生物圈，然后分別引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入每個生命個體的知識世界，最后統(tǒng)一學(xué)習(xí)生物的繁殖、發(fā)育、遺傳和變異等知識，了解生物的發(fā)展和生命的延續(xù)。教師在生物課上向?qū)W生滲透生命教育時，也應(yīng)該從這個角度和邏輯出發(fā)，首先，讓學(xué)生認(rèn)識到什么是生命，有一個關(guān)于生命的定性教育；其次，讓學(xué)生認(rèn)識到每一個單獨生命個體的美麗和可貴；最后，讓學(xué)生了解生命延續(xù)的重要性。通過學(xué)生在生物課上對于生命的認(rèn)識不斷深入，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。

3.教師要在有限的課時內(nèi)盡可能地通過課堂教學(xué)和布置作業(yè)等形式來滲透生命教學(xué)

教師可以把生命教育的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，從而達(dá)到生命教育的階段性目標(biāo)。教師還需要在課程中不斷地總結(jié)學(xué)生所遇到的各樣問題，進(jìn)行專題的生命教育講座來答疑，從而鞏固學(xué)生的所學(xué)所思，使初中生建立正確面對生命的態(tài)度。

學(xué)生在初中階段正處于青春期，處于生理和心理的快速變化階段，對于生命的認(rèn)知好奇且懵懂。生物課的內(nèi)容涵蓋大量的生命知識，生物課的良好展開能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)知生命，產(chǎn)生對生命的敬畏之情，從而能夠和自然界的動物、植物和諧共存。本文以北師大初中生物教材為基礎(chǔ)，在滲透式生命教學(xué)的原則指導(dǎo)下，探索了初中生生物教育中滲透生命教育的方法，通過讓教材和生命教育相融合，慢慢向?qū)W生滲透生命教育，從而使學(xué)生認(rèn)識、熱愛、珍惜生命，以形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

馬守興.初中生物教學(xué)中滲透營養(yǎng)教育的研究與實踐[D].蘇州大學(xué)，2011.

編輯 薛直艷