孫巍

摘 要：拼音學習是小學語文課程的基礎內容，拼音學習效率的高低將直接影響學生今后的語文水平，使學生獲得聽、說、讀、寫的語言運用能力，而且還能養(yǎng)成好的語言習慣。為了提高拼音教學的效率，圍繞拼音教學展開幾點探討，旨在為同行們提供一定的借鑒。

關鍵詞：拼音教學；生活情境；語言表達能力

教育體制的不斷革新，對拼音教學提出了更加嚴格的要求。小學階段的語文學習學生首先接觸的是拼音，拼音對學生的成長有著不可替代之作用。但是，學習拼音是一個枯燥的過程，如何才能抓住小學生的年齡特點，幫助他們順利地學好拼音則是語文教學當前的教學任務。

一、利用圖片展開拼音教學

從小學生的心理角度來看，他們的抽象思維比較弱，對于抽象的字母學習一般會出現注意力不集中的狀況，為此，需要教師借助一些直觀的教具來刺激他們的感官，集中他們的注意力。圖片能將抽象且無意義的字母與直觀形象的圖像有機地結合在一起，容易引起學生的注意，使他們更容易記住字母的讀音與字形，這樣也使拼音教學收到事半功倍的效果。為此，在教學時，教師就要充分發(fā)揮教學掛圖和課本插圖的價值，集中學生的注意力，之后再讓學生仔細觀察，找出字形與圖片上相似之處，將學生的有意記憶和無意記憶結合起來，提高對字母的認知印象和學習效率。

二、設計一個生活情境來學習拼音

漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對學生今后學習語文知識發(fā)揮著直接影響。拼音也和我們的日常生活聯系密切，因此，在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，要能夠想到這四個聲母的讀音是整個拼音學習中的難點，也是小學生學習拼音中的一個難點，為調動他們的積極性，教師可以安排一個“招待客人”的情境，在情境中調動他們的積極性。今天有四位客人要來我們這里做客，此時，依次出示四位“客人”，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個小學生客人來了，我們要跟他們四人分別打招呼，這幾位客人的名字都比較特別，喊名字的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀后，就請客人（學生戴頭飾）進門，請客人進門的過程中又能再一次復習鞏固zh、ch、sh、r的正確讀音。在招待客人的過程中還能訓練學生的口語交際能力，同時又加強了zh、ch、sh、r的認讀。學生也能在特定的情境中多讀多練，有助于他們輕松有趣地突破翹舌音認讀的難關，提高學習效率。

三、巧創(chuàng)兒歌，記憶字形

小學生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，因此，教師可以根據小學生的語言發(fā)展特點知曉很多學生都喜歡一些順口的兒歌。在拼音教學中，如果將其與記字形結合在一起，能夠起到事半功倍的效果。新教材在編排上正抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，將拼音與識字有機結合在一起，這種安排能幫學生有效鞏固和運用漢語拼音，為學習合體字做好準備條件。例如，在學習“馬蹄印兒d d d”“右上半圓p p p”“傘柄朝下t t t”“加彎g g g”等拼音時，又如，在教學“ing”這個后鼻韻母時，可以這樣問學生是如何記住這個韻母的發(fā)音的？有位學生站起來說他使用的是兒歌進行記憶：“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰?！睂焊璐┎迤渲校瑯O大地提高了學生記憶字母的效率。

四、著力于學生語言和認識事物能力的培養(yǎng)

在拼音教學中，教師也要有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力。在教學漢語拼音時要注意鍛煉學生的語言表達能力。為此，要努力為學生創(chuàng)設一個能充分使用語言的平臺，多鼓勵學生將觀察、思維、想象的結果完整地表達出來，但是，對小學生的要求不要過高，最終目的是為了讓他們想說、敢說。比如，在教學中，可以讓學生按照一個音節(jié)的四聲組成不同的詞語，接著再用這個詞語說一句完整的話。比如“chī”，學生可以說吃，吃飯，我們每天都要吃飯；比如說“chí”，可以說遲，遲到，今天早上小明上學遲到了。這一設計既能發(fā)散小學生的思維，又能盡早地發(fā)揮小學生的表達優(yōu)勢，解決會說不會寫的現象。而且又能在很大程度上鍛煉他們的語言表達能力，切實提高拼音教學的質量。

作為一名小學語文教師都知道拼音教學是小學生閱讀、寫作的基礎，其具體的教學方法需要結合小學生的心理特點以及實際情況設定。但是無論采取哪一種教學方法，只要在教學實踐中不斷鉆研，合理使用恰當的教學方式就一定能讓學生輕松愉快且興趣盎然地學好拼音，讓拼音成為學生學習的樂園，教“活”拼音，隨學生的變化而變化，調動學習積極性，開掘他們的想象潛能，為今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 段麗君