樸淑貞

摘 要：當(dāng)代社會是一個信息高速發(fā)展、節(jié)奏感強、頻率高的社會，它要求人們既要有淵博的文化知識，又要有善于交際的語言能力。在語言交際中表達者能使用簡練、清楚的語言將意思呈現(xiàn)出來。美國著名的人際關(guān)系學(xué)大師戴爾·卡耐基說得好：“一個人的成功，百分之十五取決于他的專業(yè)知識，百分之八十五取決于他的口才和交際能力?！弊憧梢泽w現(xiàn)語言能力對于一個人的成功起著至關(guān)重要的作用，必須引起語文教師的高度重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言表達能力；有效途徑

在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，語言表達能力對于一個人來說是太重要了，它關(guān)系到一個人的命運，關(guān)系到一個人的將來，一個人的語言表達能力可以說能夠影響他的一生。小學(xué)是一個人學(xué)習(xí)的起點，是他的語言表達能力的起步階段，小學(xué)語文教師肩負(fù)著小學(xué)生語文語言能力的啟迪與指導(dǎo)，是他們語言能力指導(dǎo)的領(lǐng)航人。如何去提高小學(xué)生語文語言表達能力呢？結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱挠^點。

一、讓孩子們在語言表達中言之有物

1.借助課文的插圖，進行學(xué)生語言表達能力的指導(dǎo)

新的語文教材中大多數(shù)都是圖文相結(jié)合，注重課文中插圖的色彩是否鮮艷，形象是否逼真到位。因為，小學(xué)生的語文信息的汲取，很大一部分是來自學(xué)生通過書中的這些插圖，而后再去進行思維、想象、語言表達的訓(xùn)練。一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時，在讀題之后，我就讓小學(xué)生借助課文之中的插圖進行思維訓(xùn)練，鍛煉小學(xué)生的語言表達能力?！班囆∑綘敔斨矘鋾r的天氣如何？”“鄧小平爺爺是怎樣進行植樹的？”“鄧小平爺爺為什么要去植樹？”“假如換做是你，你會不會也去植樹呢？你會怎樣去做呢？為什么？”最后，讓小學(xué)生用他們自己的話連起來說一說圖上的內(nèi)容。課文中的這些插圖，輔之老師的引導(dǎo)，就能輔助學(xué)生思維鄧小平爺爺植樹的全過程，使小學(xué)生的語言思維借助想象的翅膀，使語言表達能力得到有效的鍛煉與提高。

2.填補課文中的空白，進行學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練

在現(xiàn)如今的課文里，有不少的課文在表達過程中會給學(xué)生留下一些空白，這些空白就給小學(xué)生賦予了思維的想象空間，給小學(xué)生提供了自由思維發(fā)展的機會，為小學(xué)生創(chuàng)造了自我展示自己語文語言表達效果的平臺，可以說，填補課文中的空白，進行學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練是提高學(xué)生語言表達能力的有效途徑。

《司馬光》一課中，司馬光的聰明才智大大吸引了孩子們的注意力，司馬光的遇事不慌亂，沉著冷靜，機智勇敢，都給孩子們留下了深刻的印象。當(dāng)我們目睹了司馬光救人的全過程之后，我問學(xué)生：讀到這里，你有什么想法？有什么疑義？學(xué)生眨了眨自己的小眼睛，思維了片刻問道：司馬光救人的辦法是不是最妙的？還有沒有比這更好的辦法？缸給砸碎了，這么大的一個缸多可惜啊？接著同學(xué)們就放飛自己的思維，啟動自己的大腦，把他們自己當(dāng)作司馬光，邊講解邊演示，找尋更為適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゾ嚷渌暮⒆?。此種方法，既可以鍛煉小學(xué)生的思維想象能力，又可以讓學(xué)生的語言能力得到有效發(fā)揮，讓他們有話可說，言之有物，有效地提高小學(xué)生的語言表達能力。

二、讓孩子們在語言表達中言之有序

在小學(xué)生的語言表達能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生的語言條理性及準(zhǔn)確性是非常重要的一項訓(xùn)練內(nèi)容，是學(xué)生語言能力訓(xùn)練至關(guān)重要的一環(huán)。我們應(yīng)該注重學(xué)生的語言條理性訓(xùn)練，使學(xué)生的思維有條理、有層次，讓孩子們在語言表達中言之有序。

讓孩子們在語言表達中言之有序，我們教師首先要做的就是指導(dǎo)學(xué)生注重觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握觀察的方法，了解觀察要有一定的順序，這樣才能詳細(xì)、準(zhǔn)確地觀察自己要觀察的事物，掌握觀察內(nèi)容。觀察方法的指導(dǎo)可以從觀察順序著手，可以由上到下，或是由下至上，或是從遠(yuǎn)及近，還可以從近及遠(yuǎn)。例如，在進行方位介紹時，我們就可以為孩子提供一些適當(dāng)?shù)姆轿辉~語、語言表達方式，使小學(xué)生自己能夠?qū)⒆约旱淖?、自己家坐落，說得清清楚楚，有條理，通順連貫。

三、讓孩子們在語言表達中言之有情

在小學(xué)生的語言表達能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達情感也是非常重要的一項訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練小學(xué)生在語言表達中言之有情是語言訓(xùn)練的重點。要讓我們的學(xué)生能夠做到言之有情，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合情感激發(fā)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生的情感充實有效地表達出來。

《小蝌蚪找媽媽》是由六幅優(yōu)美的圖畫附加課文而成的文章，學(xué)習(xí)前我引申找媽媽的情境創(chuàng)設(shè)，然后讓學(xué)生欣賞課本中六幅優(yōu)美的圖畫，認(rèn)真地進行觀察，將自己想象成為圖畫中尋找媽媽的小蝌蚪，說一說小蝌蚪是怎樣找尋媽媽的。學(xué)生的語言表達能力很棒，他們說：“小蝌蚪雖小卻很勇敢，那么小就敢去找媽媽！”“小蝌蚪找媽媽遇到的困難真多，它們沒有退縮，直至找尋到自己的媽媽！”在學(xué)生的表達過程中，對小蝌蚪的敬仰之情油然而發(fā)，在學(xué)生的語言訓(xùn)練中表達能力得到提升。

參考文獻：

黃春玲.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].語文教學(xué)通訊·D刊：學(xué)術(shù)刊，2014（7）.

編輯 王團蘭