張蕾

摘 要：隨著新課改不斷的推行，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)不斷改革創(chuàng)新，迎合新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念。將體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，探索其應(yīng)有的好處與重要意義。小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，其涉及的內(nèi)容廣泛，知識(shí)點(diǎn)繁多，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。如何提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課改；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；體驗(yàn)

在小學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，給予了學(xué)生更多的樂趣和拓展了學(xué)生的知識(shí)面?？茖W(xué)學(xué)科既突出了實(shí)踐基礎(chǔ)，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生逐漸愛上科學(xué)。本文以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為教學(xué)依據(jù)，探索體驗(yàn)學(xué)習(xí)如何使小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、抓住體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，激發(fā)探索興趣

在短暫的課堂教學(xué)過程中，并非課堂上的任何一個(gè)時(shí)刻都適合運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法。所以，體驗(yàn)學(xué)習(xí)要抓住機(jī)會(huì)，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)生最為專注的時(shí)候?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的最高點(diǎn)達(dá)到最佳，使得學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)起學(xué)生探索科學(xué)的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)光的傳播內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件播放樹林里的光、房間里的光、透過房間玻璃的光的形成過程，讓學(xué)生直觀地感受到光是怎樣的。然后，教師就應(yīng)該利用這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索光的形成。教師將事先準(zhǔn)備好的塑料吸管拿出來分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生透過吸管觀察是否能看見光？學(xué)生普遍反饋是可以看見光的。然后，教師再讓學(xué)生將吸管彎曲之后，再觀察是否看見光？學(xué)生都反饋是沒有看見光。最后，教師根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，光是延直線傳播的。學(xué)生通過真實(shí)體驗(yàn)和感受，更深刻地了解了光的直線傳播性質(zhì)，使得學(xué)生對科學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。

二、體驗(yàn)式模擬，享受體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程

體驗(yàn)式模擬是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中感受科學(xué)知識(shí)，在角色中感悟知識(shí)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與摩擦力時(shí)，教師就可以結(jié)合多媒體等教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)生活情境，播放汽車的啟動(dòng)、運(yùn)行以及剎車的狀況，還有一雙鞋底破損的鞋子，這雙鞋子為什么會(huì)破損呢？引起了學(xué)生的探索和求知欲望。于是，教師帶領(lǐng)學(xué)生在教室里走路，感受鞋子與地面的摩擦，使得學(xué)生真切體會(huì)到摩擦力的存在，幫助學(xué)生更好地理解摩擦力與動(dòng)力之間的關(guān)系。

三、巧設(shè)問題，激活學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

將體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以利用巧設(shè)問題、激活學(xué)生的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，使得課堂教學(xué)效果不斷提升。不論是小學(xué)教學(xué)的哪一門學(xué)科，都不應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際脫離開來，要充分注重學(xué)生的生活實(shí)踐性，將生活實(shí)際更多地融入科學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《小車的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師讓學(xué)生觀察生活中常見的超重汽車圖片，并且提出問題：超重汽車行駛過程中，速度的快慢與哪些因素有關(guān)？此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想，學(xué)生的想法各異。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)中，教師向?qū)W生提問有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容中的注意事項(xiàng)，對于那些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以將學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓他們分工協(xié)作來完成，這樣會(huì)有更好的教學(xué)效果。學(xué)生也能在合作學(xué)習(xí)中共同體驗(yàn)成功的喜悅和探索知識(shí)的樂趣。

四、豐富體驗(yàn)方式，促使學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置也不能完全脫離生活實(shí)際。同時(shí)，教師要不斷豐富學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，比如生活體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、游戲體驗(yàn)以及模擬體驗(yàn)等等，將更多的競爭元素融入進(jìn)去，使學(xué)生得到適當(dāng)?shù)募?lì)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使得科學(xué)課堂教學(xué)更加有效。比如，在學(xué)習(xí)浮力內(nèi)容時(shí)，教材中是將沉在水里的物體漂浮起來。教材內(nèi)容講述的幾種方法中，有水中加鹽、改變重量、改變形狀、借助漂浮物以及增大空間等。教師要將體驗(yàn)學(xué)習(xí)運(yùn)用其中，就必須帶領(lǐng)學(xué)生完成這些體驗(yàn)活動(dòng)。教師先拿一個(gè)空塑料瓶放在盛滿水的玻璃容器中，然后讓學(xué)生想辦法將塑料瓶沉下去，然后又讓它浮起來。學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)操作中感受科學(xué)知識(shí)的魅力，強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生深深感受到科學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升科學(xué)課堂教學(xué)效果，提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英.體驗(yàn)初探教育學(xué)的體驗(yàn)范疇[J].教育理論與實(shí)踐，2011.

[2]熊梅.綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)與設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2013.

[3]馬歡.從理念到課堂：小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

[4]耿宏麗.小學(xué)科學(xué)課探究學(xué)習(xí)評價(jià)的問題與對策研究[D].西南大學(xué)，2010.

編輯 段麗君