余湘浦

摘 要：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，首先必須要激發(fā)他們的興趣。讓學生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑。教師要充分利用和激發(fā)學生的好奇心、求知欲，給學生提供鍛煉發(fā)散思維的機會，安排刺激發(fā)散思維的環(huán)境。教師要立足教材，運用多種教學方法，激發(fā)學生豐富的想象。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；興趣；質(zhì)疑；發(fā)散思維

創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，能突破常規(guī)思維的束縛，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、獨特的視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的思維成果。創(chuàng)新思維的特征是善于發(fā)現(xiàn)問題，善于揭示客觀事物的內(nèi)在規(guī)律，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)新思維品質(zhì)是創(chuàng)新能力的重要標志。時代需要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。

一、激發(fā)興趣

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，首先必須要激發(fā)他們的興趣。由于小學生年齡小，注意力、控制力差，因此，對他們學習興趣的激發(fā)就顯得更為重要。教師要充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示。用富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，來激發(fā)學生的學習興趣。

在激發(fā)興趣方面，語文教學有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為任何思維都要憑借語言這一工具才能實現(xiàn)，所以我們教師應該發(fā)揮語文課的優(yōu)勢，喚起學生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生提出問題，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學生進入思維、探究的最佳狀態(tài)。

要激發(fā)學生對語文學習的興趣，教師必須對語文教學充滿興趣，讓語文課堂充滿激情。教師是學生學習的一面鏡子，是一部“活生生”的教材，更是學生學習的榜樣。教師的教學潛移默化地影響、熏陶和感染著學生。教師的興趣必定能激發(fā)起學生的興趣，教師的激情必定能激發(fā)起學生學習的激情。只有教師對語文教學表現(xiàn)出濃厚的興趣，學生才會真正地對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師要根據(jù)學生的性格、興趣、愛好、心理等精心設計教學內(nèi)容和教學方式，“投其所好”，使之更好地適合學生的學習，更好地激發(fā)學生的學習興趣。

二、大膽質(zhì)疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！备矣谫|(zhì)疑是創(chuàng)新意識的標志，是創(chuàng)新思維的起點，是創(chuàng)新過程的萌芽。在小學語文教學中，讓學生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑。教師要善于引導學生運用已有的知識和經(jīng)驗，在學習過程中敢于質(zhì)疑問難，從而開啟學生的創(chuàng)新思維。教師要注意在教學中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，充分尊重和愛護學生的問題意識，對于學生在學習中提出的各種問題，不管質(zhì)量如何，教師都應以贊許的目光、鼓勵性的語言給予積極的肯定，使學生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中大膽質(zhì)疑。教師要有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的勇氣和習慣，要讓學生不迷信教材和老師，敢于發(fā)表自己的獨特見解。教學中我們要善于巧設疑問，引導學生質(zhì)疑，教會學生質(zhì)疑，通過多種形式培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑的探索精神，引導學生多角度、多層面地思考問題，大膽提出問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣。

三、發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱求異思維，它是創(chuàng)新思維的核心。運用這種思維方式，可以突破常規(guī)，從多方面尋求答案。在語文教學中，教師要引導學生打破固有觀念和模式的束縛，沿著不同的方向和途徑，運用不同的思考方法，從多角度、多側(cè)面進行思考，從而產(chǎn)生多種多樣的、獨特的思維結(jié)果。教師要鼓勵學生敞開思路、積極思考，逐步形成充滿生機活力的發(fā)散思維。

要想培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，首先教師要具有創(chuàng)新意識，更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學思想和教學方法，要擺正學生的主體地位，引導學生自主學習和創(chuàng)造性地學習。教師要充分激發(fā)學生的好奇心、求知欲，給學生創(chuàng)設培養(yǎng)發(fā)散思維的機會，安排刺激學生發(fā)散思維的環(huán)境。如，我教《鷸蚌相爭》一文時，當學到課文的結(jié)尾“漁夫輕而易舉地就把鷸鳥和河蚌一起抓走了”時，我拋出了這樣一個問題啟發(fā)學生思考：“鷸鳥和河蚌的命運會怎樣呢？”一開始，很多學生都自然而然地想到它們會被漁夫煮來吃了這樣的結(jié)局。這時我又拋出一個問題：“它們除了被漁夫煮來吃了之外，還可能會有其他不同的結(jié)局嗎？”經(jīng)過這樣一引導，學生的思維就活躍了，有的說：“后來他們互相幫助，團結(jié)合作，終于逃走了?！庇械恼f：“漁夫的孫子告訴爺爺要關(guān)愛小動物，央求爺爺把鷸鳥和河蚌給放了。”還有的說：“鷸鳥知道自己錯了，還連累了河蚌，就決心要把河蚌救出去，”還有的說：“河蚌原諒了鷸鳥，它知道自己走得慢，逃不出去，就設計幫助鷸鳥逃走，而自己卻被漁夫煮了?！边@樣多種思維的碰撞，就閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力應當成為我們小學語文老師在教學中不可忽視的重要任務。激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法很多，只要我們在思想上重視，采用正確的方法，就可以使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基礎！

編輯 段麗君