韋世榮

【摘 要】識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。剛?cè)雽W(xué)的孩子，由于年齡小，身心也不成熟，很難在教師的意愿中去識字，如何提高學(xué)生的識字興趣，引領(lǐng)學(xué)生有效識字。識字教學(xué)決不能讓識字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣的教學(xué)，以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識字。識字教學(xué)就是在為今后的小學(xué)語文教學(xué)打基礎(chǔ)，因此，有效進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)是每一位小學(xué)語文教師都在探討和摸索的問題。教師要注重提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效果，將之作為教學(xué)的重點進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；激發(fā)興趣；有效識字

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確指出了該階段的識字教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。1～2年級認(rèn)識常用字漢字1600個左右，其中800個左右會寫”。并要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”，“有較強(qiáng)的獨立識字能力”。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。因此，一年級學(xué)生有效識字，便是低段學(xué)生學(xué)好語文邁出成功的第一步。我在識字教學(xué)中，根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)，重視了教學(xué)的直觀性和趣味性，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極的主動學(xué)習(xí)，讓兒童在愉快的氛圍中認(rèn)識和掌握漢字，給識字教學(xué)注入了更多快樂的因素。在語文教學(xué)活動中，通過解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)，我學(xué)到了一些有效的識字寫字教學(xué)方法。

一、趣味活動，培養(yǎng)學(xué)生識字積極性

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。從事語文教學(xué)的老師得想辦法讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們快樂識字。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)重點，也是難點。怎樣提高孩子們的識字質(zhì)量呢？提高孩子識字的興趣無疑是很重要的。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣。人們常說：“興趣是最好的老師。”是的，對任何事情只要有了興趣，離成功的步伐就靠近了一步。初學(xué)識字的孩子，并不知道掌握漢字的重要性，教師就要想辦法讓他們對識字產(chǎn)生積極的興趣。引領(lǐng)他們自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。在教學(xué)實踐中要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小朋友”，讓學(xué)生有一種親切感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之調(diào)動。低年級的學(xué)生最容易受情感因素的感染，教師順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡摹仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。不斷采用兒童喜聞樂見的游戲來進(jìn)行教學(xué)。如，找朋友游戲等，將兒童學(xué)前生活中的游戲融入識字教學(xué)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。此外，課堂上還可以創(chuàng)編游戲識字。例如，摘蘋果識字，奪紅心識字，搶雞蛋識字，找朋友識字等各種識字游戲。讓學(xué)生在充滿情趣的游戲活動中達(dá)到識字的效果。

二、聯(lián)系生活，引領(lǐng)學(xué)生識字

識字不能只局限于課堂和書本上的識字，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我在進(jìn)行一年級教學(xué)時，就采用讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中識字，在開放中識字。比如：在教室，我每天讓學(xué)生自己發(fā)他們的作業(yè)本。一學(xué)期下來，多數(shù)孩子每天讀一次，孩子從中也積累了大量的字、詞；走出教室，每個班外面的走廊上，都有兩首唐詩，學(xué)生在讀的過程中，不僅積累了字，還學(xué)會了詩，一舉多得的；走進(jìn)校園，校園草坪上有許多溫馨提示，校園宣傳欄上的三字經(jīng)，百家姓等。都能增加孩子的識字量。在最開始進(jìn)行識字教學(xué)時，我還讓學(xué)生回家把家里人的名字記下來，這也讓孩子記住了許多字。實際上，社會文化生活中處處有文字。大街上的各種廣告牌、標(biāo)語；商店里各種商標(biāo)的包裝、說明等；在家里，各種報刊、雜志、電視上的廣告、字幕等。識字就在生活中，它無處不在。要鼓勵學(xué)生多問問、讀讀、認(rèn)認(rèn)、記記。在這些開放的環(huán)境中識字，會收到意想不到的效果。

三、圖畫，引領(lǐng)學(xué)生識字

小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點以形象思維為主，圖畫引領(lǐng)孩子識字效果比較好，圖畫言簡意賅，形象生動，而且內(nèi)涵豐富，給人以極大的想象空間。一些象形字經(jīng)歷了幾千年的演變，仍保存了造字之初的事物圖（畫）的某些特點。而且一年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)貙h字與圖畫結(jié)合識字，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)象形字“日、月、山、水、火、石、田、土”等，教師用簡筆畫畫出象形字，再過渡到字形，讓學(xué)生在圖形和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，很容易就掌握了所要識記的漢字。

四、順口溜，引領(lǐng)學(xué)生識字

順口溜簡單易記，瑯瑯上口，識字教學(xué)中適當(dāng)打造順口溜。可對學(xué)生識字、辨字、記字起到事半功倍的作用。如學(xué)生在學(xué)了“晴、清、睛、情、請、蜻”等字之后，就可以編下面一組順口溜：“日出天氣晴，河水清又清，春天草青青，蜻蜓點水中，眼睛亮有明，用心做事情，來客要說請，從小講文明。”這樣，可以快速、準(zhǔn)確地將漢字的音、形、義掌握。

五、猜謎語，引領(lǐng)學(xué)生識字

把生字的識記引入謎語，讓學(xué)生通過猜字謎來學(xué)習(xí)和記憶某些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。還可以設(shè)立“猜字謎有獎”作業(yè)。激勵學(xué)生觀察學(xué)過的識字的字形展開想象，自己猜字謎。這樣識字、認(rèn)字避免了單調(diào)，無味枯燥的重復(fù)抄寫。如教學(xué)“茶”字可猜謎語“人在草木中”；“哥”字可猜謎語“可上有可下，老二喊老大”；“出”字可猜“兩山來相連，一豎寫中間”等。學(xué)生通過猜謎語學(xué)生字，學(xué)以致用，既增強(qiáng)了樂趣，豐富了語言，又鍛煉了思維。

六、巧用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生識字

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如先出一組象形字，這組字采用有實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)。生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也激發(fā)了學(xué)生參與識字的積極性。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶強(qiáng)度。有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

總之，每一門學(xué)科的教學(xué)都有法而無不定法，漢字的教學(xué)亦是如此，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識字學(xué)習(xí)。為人師者要做教學(xué)中的有心人，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的第一天就開始激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣和求知欲望，處處從學(xué)生主體出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實踐。學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。讓學(xué)生從多種途徑體會學(xué)習(xí)成功的喜悅，在喜悅中探究，在探究中進(jìn)取，最終成為具有全面語文素養(yǎng)的新型人才。