付相舉

以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的自然學(xué)科課程改革，在教學(xué)過程中必然倡導(dǎo)探究為主的實踐活動，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解，使學(xué)生學(xué)會探究解決問題，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。實驗是自然教學(xué)中有效的方法，也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力的基本要素。所以，實驗對于學(xué)生掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使學(xué)生受到科學(xué)的自然觀、科學(xué)態(tài)度的教育，有著十分重要的意義。那么，怎樣在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、在實驗中掌握科學(xué)方法

科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成要素，是科學(xué)的認識方法。我們要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生從客觀實際中探求知識，讓學(xué)生在收集信息、處理信息中獲得新的知識。這樣他們得到的才可能不僅僅是知識，還有科學(xué)思想和方法等。因此，在自然教學(xué)過程中，我們要善于通過實驗使學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法。

1.培養(yǎng)實驗觀察的能力

科學(xué)課中有大量的觀察實驗，讓學(xué)生親自動手進行觀察實驗，不僅能從實驗中學(xué)到科學(xué)知識，而且還能收獲探索樂趣，培養(yǎng)科學(xué)的行為方式。在實驗方面，要指導(dǎo)學(xué)生認識和使用一些簡單的儀器，學(xué)習(xí)初步的設(shè)計實驗的方法，會做一些基本的分組實驗，包括驗證性實驗、探索性實驗和測定性實驗等等；在觀察方面，要指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察各種事物現(xiàn)象的基本方法，包括明確觀察目的，把握觀察重點，有計劃有步驟地按順序觀察、多角度觀察，邊觀察邊思考、邊觀察邊研討、邊觀察邊記錄等等，從而培養(yǎng)學(xué)生認真細致的科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。

2.傳授科學(xué)研究的方法

在探究實踐活動中，我們要教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——作出假設(shè)——實驗驗證——得出結(jié)論”的科學(xué)研究的基本方法。學(xué)生一旦掌握了這些方法，也就學(xué)會了真刀真槍搞科學(xué)的本領(lǐng)，就能在探求科學(xué)的過程中，不斷獲取新知發(fā)展能力。

我們還要教給學(xué)生記錄與整理、思維和邏輯等科學(xué)研究的方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成從實際出發(fā)，實事求是地分析問題的習(xí)慣，養(yǎng)成他們?nèi)娑黄?、?lián)系而不孤立、發(fā)展而不靜止地看問題的習(xí)慣，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)分析問題解決問題的習(xí)慣。

二、在實驗中倡導(dǎo)科學(xué)精神

科學(xué)素養(yǎng)的核心是科學(xué)精神。它是一個人在處事行事中所具有的一種精神氣質(zhì)，是一種執(zhí)著的探索精神?？茖W(xué)精神只有在實踐中才能真正養(yǎng)成。因此，我們應(yīng)該給學(xué)生提供盡可能多的實踐機會，使學(xué)生在科學(xué)實踐中得到培養(yǎng)和鍛煉，使他們在實踐中享受科學(xué)探索的樂趣，在實踐中萌生科學(xué)精神。

1.培養(yǎng)求真務(wù)實的品格

科學(xué)精神就是實事求是的精神。我們要讓學(xué)生懂得，無論做什么事，都要問一下是真是假，可靠還是不可靠。當(dāng)然“眼見為實”，有時也有它的局限性。例如太陽的東升西落現(xiàn)象恰恰是地球圍繞太陽自西向東運動的反映。

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。任何一個科學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生都必須通過實踐的檢驗。應(yīng)該讓學(xué)生懂得，只有按照科學(xué)方法設(shè)計的，在嚴格的科學(xué)檢查和驗證下進行的實驗，并且要求在相同條件下可以重復(fù)進行的才具有科學(xué)意義。

2.鼓勵質(zhì)疑問難的品質(zhì)

辯證的懷疑和批判意識是科學(xué)精神的內(nèi)在要求。其實，書本上的東西和權(quán)威們的說法，都是在當(dāng)時當(dāng)?shù)氐目陀^情況下得出的結(jié)論。如果愛因斯坦不突破牛頓關(guān)于時間和空間的觀念，就不可能提出相對論。敢于懷疑，善于懷疑，才會去鉆研、去創(chuàng)新。所以，我們要鼓勵學(xué)生解放思想，大膽猜想，大膽向教師質(zhì)疑問難，樹立起肯疑、敢疑和善疑的優(yōu)秀品質(zhì)?！八芰现背卟荒Σ烈矔垺！蹦憧峙虏粫嘈胚@出自一位剛上二年級的小朋友口中。記得我在上《靜電》一課時，我曾問學(xué)生：“你還有哪些方法使這把塑料尺吸引紙屑、雞毛等呢？”學(xué)生實驗后，紛紛告訴我：把塑料尺在外套、毛衣、皮背心、紅領(lǐng)巾等物體表面摩擦后，會吸紙屑、雞毛等輕小物體?？蛇@時有一位學(xué)生的回答令大家震驚，他說：“老師，我不用摩擦也會吸紙屑?！彼贿呎f一邊做，“我只是把直尺藏在內(nèi)衣里面，等幾分鐘拿出來，去靠近紙屑，也能把它們吸上來?！碑?dāng)時，我也被他的大膽和自信驚呆了。在表揚這位同學(xué)的奇特發(fā)現(xiàn)后，我引導(dǎo)其他同學(xué)開始做同樣的實驗，來證實一下這位同學(xué)說的是否屬實。過了一會兒，有同學(xué)開始附和了：“是的，我的也行了！”“哈，我的直尺也能吸紙屑了。”噢，果真如此！于是我向?qū)W生解釋：“原來，我們的衣服經(jīng)常與皮膚接觸、摩擦，衣服會帶上靜電，當(dāng)塑料直尺放在衣服里面后，由于受到帶電的衣服的影響，直尺也帶上了靜電，所以紙屑被吸上來了。有時，我們在脫毛衣時，會看到火花產(chǎn)生，這也是靜電作用的緣故?！弊詈螅铱偨Y(jié)說：“同學(xué)們，今天這位同學(xué)做得非常好，我們應(yīng)當(dāng)給予表揚。我們在做實驗的時候，要多想想、多試試，才能得到更多的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘?！?/p>

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究欲

教師在實驗教學(xué)過程中不僅要使學(xué)生掌握知識，熟練技能技巧，還要促進學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展。要最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。兒童對周圍的世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的事物。我上（蘇教版）第五冊《食鹽哪里去了》時，在上課時我舉起一杯水問：（1）杯里裝的是什么？（學(xué)生：水）。（2）把食鹽放在水中并輕輕搖晃會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生：會沉在杯底、會化了的、會不見的）。（3）讓學(xué)生分組實驗，并要求學(xué)生仔細觀察。（4）學(xué)生匯報：（食鹽不見了）。（5）對于這一現(xiàn)象你有什么疑惑嗎？（學(xué)生：食鹽哪里去了）。問題產(chǎn)生了，學(xué)生自己提出了他們想要研究的問題，接著讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過程，即高錳酸鉀和粉筆灰進行的對比實驗，借助高錳酸鉀和粉筆灰的顏色，學(xué)生直觀地看到了高錳酸鉀顆粒在水中溶解的過程以及粉筆灰沉淀在杯底的事實，學(xué)生在報告實驗結(jié)果時紛紛說出了：高錳酸鉀在水中變成了極小極小的微粒，均勻地分布在水中；粉筆灰沉淀在杯底。我及時告訴學(xué)生像高錳酸鉀那樣在水中變成極小極小的微粒，均勻地分布在水中，這種現(xiàn)象叫做溶解。學(xué)生親身經(jīng)歷、親眼目睹了高錳酸鉀的溶解過程，因此對溶解的概念理解得相當(dāng)透徹。此時我趁熱打鐵，追問學(xué)生：誰能告訴大家，通過剛才的對比實驗，你認為“食鹽到哪里去了”這時學(xué)生紛紛舉起小手，爭先恐后地表達了自己的見解。學(xué)生在實驗的過程中思維活躍、情緒高昂，在科學(xué)探究的過程中，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣、成功的樂趣。獲得了科學(xué)的知識，增強了探究的能力。重視實驗的教學(xué)，學(xué)生就能動起來、樂起來、也才能得到更多的收獲。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是全面實施素質(zhì)教育的要求，是時代和民族發(fā)展、科學(xué)技術(shù)對未來人才素質(zhì)的需要。小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，在實驗教學(xué)中，我們一定要采取多種有效措施，積極普及現(xiàn)代科學(xué)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、弘揚科學(xué)精神，大力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。