董萍

【摘 要】高中英語是高中階段的重要課程。新課程改革實施以來，高中英語教學(xué)已經(jīng)有了顯著的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淡化，提高課堂教學(xué)有效性是眾多英語教師共同的追求。本文立足于當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的問題，分析在新課程背景下中英語教學(xué)改進策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語；問題；改進策略

高中英語新課程改革的深入實施使教師的教學(xué)觀念有了很大變化，通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)和研究，廣大教師逐漸認(rèn)識到了以學(xué)生為本的重要性，他們在教學(xué)過程中開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，注重與學(xué)生的溝通與交流，注重營造和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍。雖然英語教學(xué)新理念已經(jīng)開始變成教師的實際行動，在課堂教學(xué)中逐漸發(fā)揮了作用，但是高中英語教學(xué)仍存在一定的問題，這就要求我們英語教師必須做出相應(yīng)的改變，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式落后

新課程改革實施以來，雖然高中英語教師能夠接受新的教學(xué)理念，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的教師在教學(xué)實踐中不能把合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過程，也很少進行師生互動、生生互動。大多數(shù)英語教師仍采用灌輸式教學(xué)方法，課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生只是被動地聽課、記錄、回答，這樣的教學(xué)方式顯然不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教師擔(dān)心新的教學(xué)方法會影響教學(xué)進度，擔(dān)心學(xué)生不配合而影響教學(xué)效果，因此在教學(xué)過程中只是一味地對學(xué)生進行知識灌輸，而對他們的學(xué)習(xí)方法和策略缺乏有效指導(dǎo)，忽視了對學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)、語言運用能力的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，致使課堂氣氛沉悶，缺乏應(yīng)有的活力，以及和諧的氛圍。

2.過分追求形式化的教學(xué)模式

在英語教學(xué)中，有的教師注重把新的教學(xué)理念引入到教學(xué)過程，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，把課堂充分交給了學(xué)生，使英語課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與程度很高。但由于缺乏教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，表面上看著很熱鬧的課堂，學(xué)生卻沒有學(xué)到多少知識，沒有達到拓展知識、培養(yǎng)能力和發(fā)散思維的教學(xué)目的。

3.教師的教學(xué)創(chuàng)新性不足

有的教師對新教材和教學(xué)大綱的理解不夠，在教學(xué)過程中完全講解課本內(nèi)容，只有呆板的內(nèi)容傳授，沒有知識的創(chuàng)新。教師缺乏開發(fā)和利用教學(xué)資源的意識，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本及練習(xí)冊等，致使課程資源單一。另外，有的教師不能充分駕馭教材，不能充分發(fā)揮教材的價值和作用，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教材掌握不夠、把握不準(zhǔn)，不能突出教學(xué)難點和重點，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)。

4.過分注重升學(xué)率

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和綜合語言運用能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段，高考仍然是改變學(xué)生命運的唯一途徑，升學(xué)率是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生和英語教師來說提高成績是唯一的目的。因此教師在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，通過大量作業(yè)和習(xí)題讓學(xué)生鞏固和掌握知識，根本不會花費大量時間去體驗和實踐新的教學(xué)方法；而學(xué)生為了能夠考取理想的學(xué)校也不會把寶貴的時間花費在探索、體驗新方法上，只能采取“拿來主義”，從教師那里獲取知識，以便節(jié)省更多時間。這對學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力培養(yǎng)非常不利，更不可能培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力了。

二、新課程背景下高中英語教學(xué)改進策略分析

針對高中英語教學(xué)過程中存在的諸多問題，我們教師必須進行深入研究，并采取積極有效的改進措施，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

1.全面提升英語教師的綜合素質(zhì)

在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，教師起著決定性作用。因此教師要緊緊抓住新課程改革帶來的機遇，積極應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理念，掌握其精髓，通過多種途徑提高自己的專業(yè)知識，以自身綜合素質(zhì)的提升來確保新課程改革的順利實施。一是教師要通過培訓(xùn)來提高專業(yè)知識技能、學(xué)習(xí)教學(xué)新理念和新方法，把體驗式、主動參與等先進的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中；二是教師要堅持自學(xué)，豐富專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，要把自己的教學(xué)理論靈活運用到教學(xué)實踐中，并能根據(jù)不同的教學(xué)情景，運用不同的教學(xué)方法，科學(xué)組織英語教學(xué)活動，把教育教學(xué)理念與教學(xué)過程有機結(jié)合起來，進而提高高中英語教學(xué)效果。

2.重視教學(xué)總結(jié)和反思

在教學(xué)過程中，教師要對自己的教學(xué)行為進行總結(jié)和反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足和問題，積極尋找解決問題的辦法和措施，使自己的教學(xué)行為更加科學(xué)合理；要解放思想，積極和同事進行交流與溝通，學(xué)習(xí)其他教師好的經(jīng)驗和做法，通過相互學(xué)習(xí)、相互借鑒達到共同發(fā)展；要通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)和借鑒校外的教學(xué)理念、教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)校的實際情況，構(gòu)建具有本校特色的教學(xué)模式，促進教學(xué)效率的提升。

3.創(chuàng)新和完善評價機制

科學(xué)合理的教學(xué)評價機制能激發(fā)教師的積極性，促進教學(xué)目標(biāo)順利完成。學(xué)校不能把考試成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能把分?jǐn)?shù)作為教師的獎懲依據(jù)和教學(xué)評價指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)通過加強過程性評價、多樣性評價和多元化評價方式來完善評價制度和激勵機制；要注重過程性評價方式的應(yīng)用，使教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和正確的人生觀、價值觀； 通過學(xué)校、教師本人、其他教師以及學(xué)生評價來擴大評價的主體范圍和評價的多樣性；通過評價促使教師改進教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

總之，新課程改革對教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，我們高中英語教師要更新教學(xué)觀念，通過多種途徑更新知識結(jié)構(gòu)，提升自身綜合素質(zhì)，進而提高自己的教學(xué)水平和能力，為提高教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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