陳練中

[摘 要]為響應(yīng)新課程理念的號召，我們應(yīng)積極構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在一些問題，教師可通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，巧妙設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，有效利用生成資源等方式來解決，從而提高課堂教學(xué)效率.

[關(guān)鍵詞]新課程理念 高效課堂 初中數(shù)學(xué)

[中圖分類號] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）110030

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以學(xué)生發(fā)展作為主要目的的教學(xué)理念，將構(gòu)建高效課堂當(dāng)作激發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活力、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的可靠方法.[1]因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在理解新課程理念的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容以及初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，營造生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性以及積極性，引導(dǎo)他們在高效課堂中掌握數(shù)學(xué)知識.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

課堂可以說是教師與學(xué)生之間最為主要的溝通交流場所，也是教師以及學(xué)生聯(lián)合構(gòu)造的學(xué)習(xí)環(huán)境.當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂存在教學(xué)效率低下的問題，該問題主要有教師和學(xué)生兩方面的原因.

1.教師方面的問題

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，授課方式會直接影響到教學(xué)效率.不合理甚至錯誤的教學(xué)方法一方面會影響到師生關(guān)系，另一方面也不利于提高教學(xué)效率.首先是片面重視教材的總結(jié)，而輕視學(xué)生具體情況.教師在安排教學(xué)步驟還有傳授數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，雖然高度重視教材，但是忽略學(xué)生的具體狀況，一味地向?qū)W生灌輸知識，而不去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受程度以及速度.[2]這就導(dǎo)致學(xué)生難以掌握科學(xué)的思維方法，不利于提高教學(xué)效率.其次是課堂教學(xué)程序不夠科學(xué)，各個環(huán)節(jié)在分配時間方面不夠合理.教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)控制課堂教學(xué)的氣氛.如果一味重視灌輸知識，片面強(qiáng)調(diào)考試成績，而忽視把握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握狀況以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.教師在課堂的開頭、板書、課后作業(yè)以及教學(xué)重難點(diǎn)等方面的時間分配不夠合理，也會影響到學(xué)生對于知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固.[3]

2.學(xué)生方面的問題

初中學(xué)生經(jīng)歷小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，在基礎(chǔ)知識方面存在很大的區(qū)別.部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在課堂上難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，無法順利理解課堂教學(xué)的內(nèi)容.其中部分學(xué)生受自身性格等因素的影響，沒有養(yǎng)成在課后咨詢教師的習(xí)慣.[4]久而久之，那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會越來越厭惡數(shù)學(xué).除此之外，部分學(xué)生家長忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)也間接影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.家庭教育環(huán)節(jié)無法提供相應(yīng)的指導(dǎo)與監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握不夠穩(wěn)固，從而影響對新知識的接受.

二、新課程理念下初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率比較低，其中一個重要影響因素就是教師的教學(xué)方法以及教學(xué)理念都比較滯后，無法將課堂交給學(xué)生，仍然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動接受知識，教師未能引導(dǎo)學(xué)生去

主動

學(xué)習(xí).[5]數(shù)學(xué)題型多種多樣，要是僅僅依靠課堂講授的數(shù)學(xué)知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)新課程理念要求的教學(xué)目的.在高效課堂模式當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生同他人交流合作的能力，使用教材開展教學(xué)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的研究，及時分析課堂教學(xué)狀況，做到因材施教.通過指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們自主開展學(xué)習(xí)，在遇到新問題的時候敢于迎難而上，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.

2.巧妙設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

初中數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)突出，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠主動學(xué)習(xí)探索.教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，需要采取多種多樣的形式，讓抽象數(shù)學(xué)知識更加具體化、形象化，綜合使用各種教學(xué)方式來設(shè)置教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過程當(dāng)中.[6]好的教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們嘗試自行解決數(shù)學(xué)問題，從當(dāng)中獲得成功體驗(yàn).所以初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)步驟的時候，需要高度重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境相融合，使數(shù)學(xué)課堂更具吸引力.

3.成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

新課程要求學(xué)生學(xué)會進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生針對難題開展有效的思索與討論，通過討論、解決問題從而掌握數(shù)學(xué)知識.合作學(xué)習(xí)一方面有利于培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，另一方面還有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神.在小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師需要充分考慮學(xué)生不同的特點(diǎn)，根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的好壞以及智力情況等，合理進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配.為最大限度體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的價值，在合學(xué)習(xí)開始之前，需要先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，之后弄清楚學(xué)習(xí)合作的流程，讓每個學(xué)生都積極參與合作學(xué)習(xí)，之后在組長帶領(lǐng)下開展討論.教師需要隨時參與到各小組學(xué)習(xí)的過程中來，以確保每個學(xué)習(xí)小組的交流合作能夠有序開展.比如，在《簡單軸對稱圖形》教學(xué)過程當(dāng)中，可以進(jìn)一步劃分成角、線段、直角三角形以及等腰三角形等四個部分，之后根據(jù)四個部分的內(nèi)容設(shè)置四個小組，由每個小組派出代表，總結(jié)課本當(dāng)中的重要知識點(diǎn).在小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)搜索軸對稱圖形方面的資料，讓學(xué)生通過不同的途徑接觸知識，最后進(jìn)行匯總，由小組代表負(fù)責(zé)總結(jié).小組合作的形式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及團(tuán)隊合作意識.

4.有效利用生成資源

“生成”可以說是新課程理念當(dāng)中使用頻率比較高的詞匯之一，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將生成理解成在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生提出的意想之外的問題或者標(biāo)新立異的解題方法，這種理解較為片面.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中的生成既包括預(yù)料之外的內(nèi)容，也包括預(yù)料之內(nèi)的內(nèi)容.面對課堂生成需要的是學(xué)生認(rèn)真反復(fù)的思考.課堂上數(shù)學(xué)教師往往會遇到這樣的問題，也就是在準(zhǔn)備開始后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生有時候會忽然提出問題，或者是提出一種不同的解體方法，或者提出自己的疑問.這時如果教師推遲既定教學(xué)環(huán)節(jié)，不利于順利完成教學(xué)任務(wù)，如果視而不見則會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師在處理這種狀況的時候，應(yīng)當(dāng)從鼓勵學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，及時調(diào)整課堂教學(xué)任務(wù)，從而準(zhǔn)確捕捉生成點(diǎn)加以放大，肯定學(xué)生的嘗試與努力，直面學(xué)生提出的問題.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)高效課堂作為有著明確目標(biāo)的教學(xué)模式，需要教師在具體的教學(xué)工作當(dāng)中提高自身的綜合素質(zhì)，并通過探索新的教學(xué)策略與方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的奧秘，最終通過師生之間的配合，共同構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張海青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].教法研究，2014，10（4）：179-180.

[2]劉光瑞.淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].課堂教學(xué)，2015，3（1）：56-58.

[3]馮國玉.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，4（3）：12-14.

[4]李文淑.如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2014，12（10）：25-26.

[5]張祥.關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].成功（教育版），2014，2（3）：4l-42.

[6]美啟虎.打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)做法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，6（5）：66-68.

（責(zé)任編輯 羅 艷）