侯峰雪

摘 要：現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)教師要采取有效措施來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生繪畫技能的同時，幫助他們形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而完善人格，陶冶情操。因此，小學(xué)美術(shù)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，通過欣賞教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力、發(fā)散思維，以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；欣賞教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-072

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.107

小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確規(guī)定了美術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心，將繪畫、手工、欣賞等活動結(jié)合起來。但是，在實際的美術(shù)教學(xué)中，“重繪畫、輕欣賞”是一種常見現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。造成這種問題產(chǎn)生的主要原因是教師對欣賞課缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為欣賞就是讓學(xué)生看一看，因而忽略了對欣賞教學(xué)的研究。小學(xué)美術(shù)教師要對美術(shù)欣賞教學(xué)有足夠的認(rèn)識，要了解學(xué)生的興趣點和心理特點，選擇合適的、恰當(dāng)?shù)姆椒▉黹_展美術(shù)欣賞教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識，同時培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維與想象能力。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)研究和教學(xué)實踐，在本文中談一談上好美術(shù)欣賞課的幾點具體做法。

一、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的熱情和興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，在濃厚興趣的指引下，學(xué)生可以更好地進(jìn)行美術(shù)欣賞活動。因此，教師在上美術(shù)欣賞課時，應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的興趣。比如，在讓學(xué)生欣賞以青花瓷為題材的美術(shù)作品時，教師可以用多媒體輔助教學(xué)，為小學(xué)生展示多種多樣的青花瓷，同時播放歌曲《青花瓷》，營造寬松、詩意的教學(xué)氛圍。在這樣的課堂中，學(xué)生的欣賞興趣被激發(fā)了出來，而且會主動投入到對美術(shù)作品的欣賞和評價中，他們的美術(shù)欣賞水平在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

此外，小學(xué)生由于生活閱歷、知識量有限，對美的事物有自己的認(rèn)識和理解，因此，在美術(shù)欣賞課中，教師不能以自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，不能將自己的審美觀點強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過形式多樣、色彩鮮艷的美術(shù)作品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。

二、根據(jù)具體內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生的年齡較小，很少接觸到藝術(shù)作品，只是對具有本地特色的藝術(shù)品比較熟悉和有親切感，在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，將一些具有地方特色的作品融入到教學(xué)活動中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。教學(xué)活動的開展必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，如果把教學(xué)活動比作一艘船，那么教學(xué)目標(biāo)就是船上的舵，它不僅對教學(xué)活動設(shè)計的方向起指導(dǎo)作用，而且在設(shè)計的步驟和方式方法上也具有制約功能。因此，明確教學(xué)目標(biāo)有利于教師對教學(xué)活動的控制，有利于提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。例如，《美麗的服裝》一課中，欣賞的內(nèi)容是美的服裝，而服裝是一門博大精深、源遠(yuǎn)流長的綜合的藝術(shù)文化，它受不同的歷史時期、區(qū)域、民族等因素影響，所包含的內(nèi)容極為廣泛。教師可以根據(jù)欣賞課的要求和服裝文化的特點，結(jié)合少數(shù)民族的服裝特色，制定具體的教學(xué)內(nèi)容：欣賞以黎族為代表的南方民族服裝和以蒙古族為代表的北方民族服裝，以及部分兒童服裝。教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生對服裝有一個初步認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)的熱愛和民族自豪感；教會學(xué)生欣賞服裝的方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗

美術(shù)欣賞課大致分為四個環(huán)節(jié)：視覺感受、意象體會、審美心理、情感共鳴。具體來說，就是先通過色彩、形狀、材質(zhì)等刺激學(xué)生的視覺，使他們獲得視覺上的快感，之后引導(dǎo)學(xué)生體驗作品中的意象，使他們經(jīng)過自己的評價、體會產(chǎn)生相應(yīng)的審美心理，進(jìn)而體會作品傳達(dá)的情感和思想，并與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴。小學(xué)生以感性思維為主，要引起他們的審美感受需要借助一定的外界因素，而教學(xué)情境就是最好的因素。在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生受到情境的感染，獲得豐富的藝術(shù)感受，從而提高審美能力。

比如，在教學(xué)生如何欣賞中國畫時，由于教學(xué)素材不足，教師可以提前布置一下教室，在教室的墻壁上張貼一些具有不同時代特性的中國畫圖片，課上再播放一些古典音樂來渲染氣氛，并借助古詩詞描述出一幅幅清麗、淡雅的中國畫，通過視覺、聽覺方面的刺激來營造相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使他們的情感體驗得到內(nèi)化。因為中國古詩詞、中國的古典音樂、中國畫三者都善于借景抒情，托物言志，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。所以借助古典音樂、古詩詞既可以渲染學(xué)習(xí)氣氛，也能幫助學(xué)生通過情感聯(lián)想理解中國畫的墨分五色、色彩淡雅的藝術(shù)特色。

四、開展現(xiàn)場欣賞課，讓學(xué)生在實踐中欣賞美

讓學(xué)生到現(xiàn)場欣賞美術(shù)作品是一種非常有效的教學(xué)方式，學(xué)生也很喜歡這樣的課堂，但是，大部分美術(shù)教師局限于讓學(xué)生到博物館、美術(shù)館、文化館參觀美術(shù)展覽，開展現(xiàn)場欣賞教學(xué)的形式比較簡單。事實上，現(xiàn)場欣賞課的渠道有很多，教師要打開思路，拓展美術(shù)作品的范圍，比如，民間的手工制作、城市雕塑、古建筑等都是美術(shù)欣賞課的內(nèi)容，教師要充分利用這些資源來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和審美能力。比如，在上《古代傳統(tǒng)建筑》這一課時，教師就可以帶學(xué)生到附近古建筑群去參觀，讓學(xué)生通過觀察、回憶和比較，了解“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的區(qū)別，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹一幟、風(fēng)格迥異的建筑藝術(shù)特點，讓他們感受古人的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而產(chǎn)生民族自豪感，提高審美能力。此外，教師還可以組織學(xué)生到野外進(jìn)行實地參觀，一花一草，一樹一木都可以成為欣賞對象，藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色會使他們感到愉悅，且樂于接受。

隨著社會的不斷發(fā)展，藝術(shù)也開始向多元化發(fā)展，欣賞課的內(nèi)容不僅僅是課本中的內(nèi)容，還包括民間藝術(shù)、工藝美術(shù)、攝影等。這就要求美術(shù)教師必須不斷拓寬自身的知識面，不斷提高文化和專業(yè)知識，不斷揣摩兒童的心理特點，在教學(xué)實踐中大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，逐步摸索出一套科學(xué)、有效、新穎的教學(xué)方法，切實提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。