孫欽

摘 要：中職學(xué)校是我國技術(shù)型人才成長的搖籃，作為中職計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該把教學(xué)中心傾向于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面，以便對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到更大的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；興趣激發(fā)；探究欲望；分層教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生文化課成績普遍不高，這些學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏一定的學(xué)習(xí)熱情，這種較為消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響著他們自身的學(xué)習(xí)效率，對(duì)其未來發(fā)展形成了阻礙。興趣是一個(gè)人發(fā)展的原動(dòng)力，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中應(yīng)科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)興趣，對(duì)其學(xué)習(xí)效率及課堂的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、趣味活力課堂，激發(fā)探究欲望

當(dāng)前我國中職計(jì)算機(jī)課堂中最為常見的就是填鴨式教學(xué)，中職學(xué)校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只是死記硬背，這不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的發(fā)展。因此，教師要以多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建趣味的計(jì)算機(jī)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的探究欲望，進(jìn)而加速其發(fā)展進(jìn)程。首先，教師要了解學(xué)生與計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)的掌握程度，深入理解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解程度，依據(jù)其回答制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使得課堂引導(dǎo)更具針對(duì)性，促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得更多的收獲。其次，教師要讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)在自身生活中的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生從生活的角度更好地理解計(jì)算機(jī)知識(shí)，促使學(xué)生樂于參與到知識(shí)的探究當(dāng)中。以“制作演示文稿”的課堂為例，教師先提問學(xué)生：“生活中的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用有哪些？”“你們會(huì)自己制作出一個(gè)完整的PPT嗎？”“學(xué)會(huì)了演示文稿的制作之后，你最想做一個(gè)什么類型的呢？”逐漸地縮小問題的范圍，把學(xué)生的思維從生活引入課堂當(dāng)中，間接提升其對(duì)于新知識(shí)的專注程度。之后教師向?qū)W生播放自己制作好的演示文稿，用多媒體色彩及聲音為學(xué)生帶來視覺沖擊，讓其對(duì)于演示文稿的制作產(chǎn)生探究欲望。然后教師再次提問學(xué)生：“你們認(rèn)為演示文稿先制作聲音還是圖像？”進(jìn)一步提升他們學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演示文稿的制作進(jìn)行系統(tǒng)性掌握，帶動(dòng)學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，課堂引導(dǎo)的過程中教師要把知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生了解生活中的計(jì)算機(jī)同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，使知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)生的內(nèi)心。

二、分層課堂教學(xué)，穩(wěn)固發(fā)展道路

中職學(xué)校招生范圍廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定的差距。加之青少年學(xué)生對(duì)教師仍舊存在一定的畏懼感，使得他們遇到難題的時(shí)候不能及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，對(duì)其計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握造成了嚴(yán)重的影響。要想從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要改善課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。在此筆者向大家推薦分層式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在明確自身水平的基礎(chǔ)上更好地參與到知識(shí)的探究當(dāng)中。首先，教師需要對(duì)學(xué)生以往的教學(xué)環(huán)境及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查了解，深入研究每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行小組的劃分，每一個(gè)小組都要保證組內(nèi)學(xué)生實(shí)力相當(dāng)，促使學(xué)生在和諧的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)探究，幫助其逐漸找回課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。接著教師要讓學(xué)生選出小組長，由其對(duì)小組內(nèi)的日常事務(wù)進(jìn)行管理，滿足學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望，給予展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。其次，教師在實(shí)際的知識(shí)教學(xué)過程中要給予學(xué)生充足的自我發(fā)展空間，以多樣化的引導(dǎo)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)其進(jìn)行簡單的知識(shí)講解之后，就組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。比如，在“文字處理軟件及應(yīng)用”的教學(xué)中，我給基礎(chǔ)好的學(xué)生布置任務(wù)：讓畫面豐富多彩，讓人有閱讀的欲望，以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究不同的文字處理方式，發(fā)揮其扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面?；A(chǔ)一般的學(xué)生我布置的任務(wù)為：設(shè)計(jì)出幾種不同的文字格式?？s小計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的探究，提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。而基礎(chǔ)不好的學(xué)生我會(huì)為其設(shè)計(jì)完整的文字處理方式，讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行實(shí)際的處理，使得學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中更好地理解計(jì)算機(jī)知識(shí)，完善學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解。

另外，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)不同的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，先表揚(yáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在班級(jí)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且教師要對(duì)小組長進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，由學(xué)生決定是否需要更換小組長，使得小組長真正發(fā)揮其價(jià)值，激勵(lì)其更好地帶動(dòng)小組其他成員。此外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，和學(xué)生一起到企業(yè)進(jìn)行探究，向他們講解不同知識(shí)點(diǎn)在工作中的應(yīng)用，使學(xué)生明確計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性，把學(xué)生所學(xué)的技術(shù)與工作整合到一起，激發(fā)其內(nèi)心的斗志，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)參與到知識(shí)的探究當(dāng)中，為學(xué)生專業(yè)技能的提高打下基礎(chǔ)。

優(yōu)秀的技術(shù)型人才一直是企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行深入的探究，挖掘其中趣味性的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)，在提升教學(xué)有效性的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其今后的成長必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

陳讓誠.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012.