黃燁

摘 要： 生命教育已經(jīng)成為新時期教育工作的重中之重，沒有對生命的尊重、對生命的熱愛，我們很難想象，這樣的學(xué)生會健康快樂成長，會實現(xiàn)人生的價值。中學(xué)教育對學(xué)生一生的重要性不言而喻，而生命教育越來越成為班主任工作的一個重要方向。

關(guān)鍵詞： 生命教育 學(xué)校教育 心理健康 班主任工作

一、生命教育的定義

2012年5月人力資源與社會保障中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心于推出的職業(yè)培訓(xùn)課程《生命教育導(dǎo)師》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極生存、健康生活與獨立發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實現(xiàn)自我生命的最大價值。

生命教育最根本的意義便是一種全人教育，它明顯涵蓋了人從出生到死亡的整個過程與這一過程中所涉及的各個方面，既關(guān)乎人的生存與生活，又關(guān)乎人的成長與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價值。生命教育既是一切教育的前提，又是教育的最高追求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。

這里我們針對中學(xué)教育的現(xiàn)狀與實際教育能力，將生命教育主要放在珍愛生命與尊重生命上。至于達(dá)到讓給每個人都成為“自己”的境界，還需要整個教育體制體系的改革與完善。

二、生命教育與學(xué)校教育

談起生命教育，作為班主任，我倍感羞愧。我們一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，著重抓班級管理，卻忘了做人的最根本的教育，即對生命的教育。人有許多需求，也有許多應(yīng)該做的事，但最基本的無疑是對生命的尊重。一個人對生命的尊重，反映的不僅是人性，而且是一個人是否是合格的人的基本標(biāo)準(zhǔn)。但社會現(xiàn)狀，無疑是令人憂傷無奈的。歸根到底，無疑是教育的問題。長期以來，一些家長和學(xué)校，都在關(guān)注的是學(xué)生的成績，即使有所謂的全面發(fā)展，也不過是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，從來沒有關(guān)于生命的教育。即使政治書，生物書上有提及“關(guān)愛生命”，也只是一筆帶過，根本沒有引起應(yīng)有的重視，更不會達(dá)到理想的效果。中學(xué)，歷來被認(rèn)為是學(xué)生教育的關(guān)鍵期，且不說這一時期是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，從學(xué)生性格與思維上來說，也有極大一部分在于這一時期的學(xué)習(xí)與塑造。我們只顧學(xué)生的未來，殊不知，學(xué)生的未來不僅是成績與全面發(fā)展，對生命的尊重與教育，更是學(xué)生一生幸福與否的決定性因素。

三、生命教育與心理健康

國際衛(wèi)生組織把“健康”概括為：身體無缺點和疾病，有完整的生理和心理狀態(tài)，有良好的適應(yīng)社會的能力。

針對中學(xué)生的具體實際，一般認(rèn)為，心理健康的中學(xué)生不僅能客觀地對待現(xiàn)實，而且能正確地評估自己；樂于與人交往，有穩(wěn)定的樂觀的情緒，即使遇到挫折，也能自我調(diào)適、樂于學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮智慧和能力，爭取獲得最優(yōu)成績。概而言之，心理健康的中學(xué)生當(dāng)能保持自己與周圍環(huán)境的和諧。周圍環(huán)境，最大的便是人與人的集合，也包括各類生命體的關(guān)聯(lián)。和諧的前提，無疑是尊重，一個心理健康的中學(xué)生，即使還沒有形成正確穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價值觀，但至少應(yīng)該知道生命對于每個具有生命的個體的重要性。生命是極其難得的，因而是極其寶貴的，拿人的生命來說，生命對于每個人而言都只有一次，擁有生命是其他一切活動的前提，沒有生命，便沒有了一切。生命教育即是尊重生命的教育，包括對自己、對他人的生命的尊重。只有有了尊重，才會有珍愛，才會有生命的發(fā)展與后面的輝煌燦爛。

基于對學(xué)生心理健康認(rèn)識和時代特征的把握，我們歸納出心理健康的中學(xué)生所特有的五個主要特點：第一，健全的人格；第二，敢于正視現(xiàn)實；第三，恰當(dāng)?shù)淖晕矣^念；第四，良好的人際關(guān)系；第五，熱愛學(xué)習(xí)生活。這五大特征總結(jié)歸納出的一個共同點無疑就是生命尊重。對生命教育的完成，即是學(xué)生心理健康的塑造與養(yǎng)成。

四、生命教育與班主任工作

中學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀不僅是滯緩，而且呈現(xiàn)出缺失的狀態(tài)。很多大學(xué)都開設(shè)了生命教育課程，中學(xué)生的生命教育已然迫在眉睫、刻不容緩。這一重要任務(wù)，無疑首先會落在班主任的身上。班主任是學(xué)生工作的最直接接觸者，所擔(dān)負(fù)的就是學(xué)生在校的全面工作，不僅有學(xué)習(xí)上的，而且有心理與生活上的。除了整體性的班級管理外，還有學(xué)生個性發(fā)展的教育。這些任務(wù)的前提與最重要的無疑還是生命教育。一個對生命漠視的人，必然不會對生命有尊重，失去尊重便失去了其他一切發(fā)展的前提。對生命的尊重?zé)o疑是走路的雙腿，其他所謂的發(fā)展與未來是路，沒有雙腿，再短的路都寸步難行。在學(xué)校教育的大環(huán)境下，班主任肩負(fù)著學(xué)生的生命教育，其意義與重要性，已然不言而喻。

五、班主任如何進(jìn)行生命教育

學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中班主任與學(xué)生的接觸無疑是最直接、最頻繁的，那么班主任該如何實施生命教育呢？

1.學(xué)習(xí)生命教育的理論知識

每一次成功的實踐，無疑都有理論的支撐。顯然生命教育，對于不具有專業(yè)素養(yǎng)的班主任來說，首先要學(xué)習(xí)并掌握，只有班主任自身理解了生命教育的重要性與方法論后，才能正確有效地投入到對學(xué)生的教育中。在這一點上，不僅班主任要主動學(xué)習(xí)，學(xué)校及相關(guān)教育部門更應(yīng)該組織學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)，專業(yè)化學(xué)習(xí)。從兩個方面盡快實現(xiàn)班主任自身生命意識的強(qiáng)化與教育實施的前提準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的目的不是因為學(xué)習(xí)，而是要應(yīng)用。

2.全面把握班級生命教育

在有了基本要求的準(zhǔn)備后，必然要實施生命教育，但不可操之過急，要看實際情況，比如看班級整體的風(fēng)貌，看學(xué)生生命意識的程度與狀態(tài)。在實施中，最有效的莫過于潛移默化與深淵持久，尤其是這種會影響學(xué)生一輩子的事情，一定有要謹(jǐn)慎細(xì)致、循序漸進(jìn)地把握，因材制宜地采取合適的方法，才能收到好的效果。生命教育也絕對不是給學(xué)生上幾節(jié)課就可以完成的，它不是語文數(shù)學(xué)英語一類的知識性的東西。生命教育需要潛入人心，是由學(xué)生自內(nèi)而外發(fā)出的一種意識與行為。成功的生命教育無疑會產(chǎn)生無盡的影響，小到個人生活，大到社會和諧。

3.因材制宜的生命教育

在全面把握班級生命教育的同時，要注意個別學(xué)生的個別教育。古人云：聞道有先后。針對于學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，班主任勢必要采取不同的方式方法實行有效的生命教育。生命教育不同于紀(jì)律教育，不是那些淘氣的打架的甚至危害他人生命的需要生命教育，還有那些不珍惜自己，缺乏理想與生活目標(biāo)的學(xué)生也都需要生命教育，有的要進(jìn)行引導(dǎo)，有的則要規(guī)范。

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