陳興會(huì)

摘 要： 書籍是人類社會(huì)進(jìn)步的階梯，閱讀是拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑和手段。在新課程改革和素質(zhì)教育的社會(huì)背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于克服傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制存在的弊端，重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不斷改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的自由化和開放化，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的各種問題，分析在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 有效性策略

“書中自有顏如玉，書中自有顏如玉”，書籍可以改變?nèi)说拈啔v、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的閱讀，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，全面提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。當(dāng)前，國(guó)家的新課程改革發(fā)展如火如荼，新課程改革的發(fā)展要求教師在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段難以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，這就直接導(dǎo)致教師的教學(xué)不充分重視閱讀教學(xué)的重要性，也沒有采取有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，這就直接導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)的教育體制是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，自新課程改革不斷深入發(fā)展以來，社會(huì)各界開始廣泛關(guān)注閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要意義，很多專家學(xué)者開始不斷深入研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略。當(dāng)前，一些專家學(xué)者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了精辟的分析，并提出了一些有效的手段、原則和方法，對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革有良好的推動(dòng)作用。但就實(shí)際教學(xué)效果而言，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意。重要如下：

1.教師對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師教學(xué)的眼光狹隘、短淺，可謂是鼠目寸光，在教學(xué)過程中，只是將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生考試成績(jī)的項(xiàng)目上，例如識(shí)字、寫字等，當(dāng)然這些能力對(duì)于學(xué)生而言，是基礎(chǔ)能力，也是很重要的能力。但是，教師不能將所有的教學(xué)精力放在這些項(xiàng)目的教學(xué)之上，而應(yīng)當(dāng)重視其他項(xiàng)目如閱讀能力的培養(yǎng)。因?yàn)殚喿x是提升學(xué)生識(shí)字水平的一種重要手段。但是，實(shí)際教學(xué)往往是不盡如人意的，很多教師的教學(xué)根本不重視閱讀教學(xué)，致使閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的提升。

2.學(xué)生的閱讀資源匱乏

對(duì)于學(xué)生的閱讀而言，需要有相應(yīng)的閱讀資源。這種閱讀資源來源于以下幾個(gè)方面：一是國(guó)家教育主管部門統(tǒng)一發(fā)放的閱讀教材；二是學(xué)校的圖書館；三是學(xué)生自己購(gòu)買。這三個(gè)主要的來源方式，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子而言，有兩個(gè)很難實(shí)現(xiàn)，就是學(xué)校圖書館和自己購(gòu)買的圖書來源。因?yàn)閷?duì)于偏遠(yuǎn)的地區(qū)，學(xué)校很少有自己的圖書館，尤其是對(duì)于小學(xué)，更難有圖書館的配備；而條件差的孩子，缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買圖書，這就使得學(xué)生的閱讀如同巧婦難為無米之炊，想閱讀，卻缺乏相應(yīng)的條件，不利于學(xué)生閱讀水平的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景之下，在國(guó)家大力倡導(dǎo)新課程改革和素質(zhì)教育的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要意義，并通過積極的改進(jìn)，不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革，全面提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。主要手段如下：

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，樂于閱讀。對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為其實(shí)不難，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要以身作則，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在模仿教師的過程中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣；其次，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并在日常學(xué)習(xí)和生活中積極閱讀，廣泛吸收知識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.重視閱讀技巧的傳授

“授之以魚，不如授之以漁”。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是要傳授學(xué)生獲取知識(shí)的技巧和手段，這樣才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，也可以從根本上改變學(xué)生一直被動(dòng)接受知識(shí)的局面，全面提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的文體，教師要教給學(xué)生不同的閱讀方法，不同的感知方法，尤其是對(duì)作者思想的感悟，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力。良好的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

3.建立班級(jí)“小圖書館”

資源是可以共享的，共享是充分利用資源，避免資源浪費(fèi)的有效手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)校缺乏圖書館的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師可以通過建立一個(gè)班級(jí)的“小圖書館”，形成良好的借閱秩序，讓生生之間相互交換閱讀材料，形成資源的良性流通和互動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀資源，全面提高學(xué)生的閱讀能力。這樣的手段，可以有效地解決閱讀資源匱乏的問題，同時(shí)也可以避免閱讀資源浪費(fèi)，促進(jìn)閱讀資源的合理流通和使用。

4.培養(yǎng)學(xué)生日常閱讀的好習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的日常閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷的閱讀中找到閱讀的興趣。對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)而言，教師首先可以安排學(xué)生的閱讀任務(wù)，例如一日一篇小文章，慢慢地學(xué)生會(huì)將閱讀當(dāng)成自己生活的一部分，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題和不足，并結(jié)合新課程改革思想和理念，不斷改革創(chuàng)新，達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

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