洪麗玲

摘 要：現(xiàn)代教育論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)為核心，導(dǎo)為關(guān)鍵”的原則，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，把引導(dǎo)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，精心挖掘教學(xué)引導(dǎo)因素，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生主體性，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。隨著體育教學(xué)理論的發(fā)展，如何發(fā)揮體育教師的引導(dǎo)作用，是一個(gè)需要重視和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：方向；樂(lè)趣；方法；知識(shí)；思考

在主導(dǎo)中體現(xiàn)主體是一種科學(xué)的教學(xué)方式，教學(xué)的前提是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。這就需要教師積極引導(dǎo)，把課堂搞活，把教學(xué)搞好。體育教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，實(shí)施科學(xué)的導(dǎo)向、導(dǎo)趣、導(dǎo)法、導(dǎo)知、導(dǎo)思，建立一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生在教師的“導(dǎo)”中充分體會(huì)到自身的存在和運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，從而提高體育教與學(xué)的整體質(zhì)量。

一、導(dǎo)引方向——架起溝通教與學(xué)的“橋梁”

體育教師是體育課的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)緊扣體育教學(xué)大綱，課前制訂導(dǎo)向計(jì)劃，課中拿出導(dǎo)向措施，向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方法、要求及評(píng)估細(xì)則等，使教學(xué)思路清晰、方案科學(xué)，使學(xué)生學(xué)得明白、學(xué)有動(dòng)力。

二、導(dǎo)入樂(lè)趣——激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“熱點(diǎn)”

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常性、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)的意向，并且使所學(xué)的知識(shí)逐步達(dá)到更高的系統(tǒng)化的意向。因此，在教學(xué)中要挖掘教學(xué)內(nèi)容的新穎性和情趣因素，精心設(shè)計(jì)場(chǎng)地器材，從教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造興趣點(diǎn)。

1.巧用導(dǎo)入“預(yù)熱”

課堂導(dǎo)入，好比一場(chǎng)戲劇的序幕，需要一開(kāi)始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。

2.優(yōu)化練習(xí)“升溫”

練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味，容易使學(xué)生厭學(xué)。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量多樣化、趣味化。比如，在前滾翻練習(xí)時(shí)，可安排自練、互練、小組組合練習(xí)以及互比、互評(píng)的交替練習(xí)等方法。

3.科學(xué)指導(dǎo)“保鮮”

良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。教師的科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的影響作用。善于指導(dǎo)學(xué)生和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，可以保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

三、導(dǎo)入方法——植入學(xué)生參與體育鍛煉的“基因”

體育教學(xué)必須瞄準(zhǔn)學(xué)生的未來(lái)生活，強(qiáng)化學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)能力，教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的方法，讓學(xué)生弄清鍛煉的原理、價(jià)值、鍛煉評(píng)估指標(biāo)等，讓他們將來(lái)的自我鍛煉更趨科學(xué)性、實(shí)踐性。

通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立四個(gè)方面的體育鍛煉思想：一是綜合鍛煉的思想，促進(jìn)學(xué)生身心整體發(fā)展，推動(dòng)心理和社會(huì)適應(yīng)能力的諸方面整體健康、和諧發(fā)展。二是全民鍛煉思想，讓每一個(gè)學(xué)生平等參與體育，全部具有接受體育教育的權(quán)力。三是樂(lè)在體育的思想，建立學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的良性教學(xué)模式。其四，應(yīng)盡量回歸生活、貼近生活，這樣他們才能真正終生鍛煉、受益終生。

四、導(dǎo)入知識(shí)——為學(xué)生配備科學(xué)鍛煉的“隨身教練”

傳授體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能是體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一。在體育教學(xué)中，首先應(yīng)注重體育基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生掌握體育鍛煉的科學(xué)方式方法，讓學(xué)生成為自己的運(yùn)動(dòng)“教練”。與此同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合有關(guān)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健學(xué)等知識(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)。

如，有的學(xué)生對(duì)原地雙手前拋實(shí)心球?yàn)槭裁瓷眢w要反弓產(chǎn)生疑問(wèn)，教師可以用示范動(dòng)作和講解加以說(shuō)明：形成反弓能更有效地將實(shí)心球投向前方，產(chǎn)生的力量也較大。在此基礎(chǔ)上，再拿出一根橡皮筋做實(shí)驗(yàn)，輕輕一拉一放所產(chǎn)生的力量和用力一拉一放所產(chǎn)生的力量作比較，使學(xué)生在思想上掌握正確的動(dòng)作概念。這種生動(dòng)形象的解釋?zhuān)梢宰寣W(xué)生更好地了解體育現(xiàn)象，理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)體育原理，掌握體育方法，從而提高運(yùn)動(dòng)能力，并在身體鍛煉中起到積極的指導(dǎo)作用。

五、導(dǎo)引思考——觸發(fā)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的“經(jīng)絡(luò)”

體育教學(xué)不應(yīng)只是讓學(xué)生被動(dòng)地掌握幾種運(yùn)動(dòng)方法，而應(yīng)讓學(xué)生創(chuàng)造性地、積極地學(xué)習(xí)。教師在體育教學(xué)中積極啟發(fā)學(xué)生的思維，不僅對(duì)學(xué)生掌握體育技術(shù)有積極的促進(jìn)作用，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合能力和個(gè)性品格有著其他學(xué)科不能替代的作用。在體育教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問(wèn)難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)。我在前滾翻教學(xué)時(shí)，有一位學(xué)生提出：前滾翻與翻跟斗動(dòng)作一樣嗎？這時(shí)，學(xué)生中立即出現(xiàn)了一陣喧嘩聲，有的認(rèn)為動(dòng)作一樣，有的認(rèn)為動(dòng)作不一樣，還有的認(rèn)為有相似的地方等，并且每位學(xué)生對(duì)自己所提問(wèn)題都有一個(gè)較明確的觀(guān)點(diǎn)。這正是我在教學(xué)中希望出現(xiàn)的情境，我對(duì)每位學(xué)生所提的問(wèn)題運(yùn)用恰當(dāng)點(diǎn)撥、精講提示、正誤對(duì)比等方法引導(dǎo)學(xué)生思考，最后得出正確的結(jié)論。

體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體。要充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者作用，既防止過(guò)去老師牽著學(xué)生走、串講串問(wèn)、一問(wèn)到底、費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)狀況，又避免學(xué)生被老師牽著走、在教學(xué)中無(wú)所適從的局面。教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，努力營(yíng)造“教學(xué)相長(zhǎng)”“教學(xué)互促”的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.愉快教育模式論[M].廣東高等教育出版社，2002.

[2]甘學(xué)琳.輕松一刻：快樂(lè)體育游戲精粹[M].北京體育大學(xué)出版社，2002.

編輯 趙飛飛