鄭平生

摘 要：當(dāng)前不少小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，究其原因，一方面是數(shù)學(xué)學(xué)科抽象的概念、公式，學(xué)生覺得索然無味，缺乏耐性思考，接受知識有困難，另一方面是教師在教學(xué)時沒有考慮到學(xué)生的思維水平，還有教學(xué)方法模式單一，缺乏吸引力。從學(xué)生思維水平入手分析，建議教師將數(shù)學(xué)教學(xué)情境與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)興趣；生活化教學(xué)

“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生興趣?！睌?shù)學(xué)是義務(wù)教育過程中及其重要的學(xué)科，貫穿小學(xué)到高中畢業(yè)全過程。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對掌握基本數(shù)學(xué)工具，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣至關(guān)重要。同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對提升學(xué)生邏輯思維，輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要的作用。數(shù)學(xué)對小學(xué)教育的重要性不言而喻，同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是多數(shù)學(xué)生反應(yīng)的難點學(xué)科，如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷探討。

一、小學(xué)生思維特點及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣分析

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，數(shù)學(xué)思維正處于由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段，以形象思維為主要成分，具體形象思維并未完全消失，離不開直接經(jīng)驗和感性知識。小學(xué)低年級，學(xué)生解決問題很大程度上依賴于具體的形象事物，根據(jù)直觀事物簡單進(jìn)行判斷，比如，小學(xué)生初學(xué)加減法時，需要依賴計數(shù)棒得出答案。隨著年齡的增長，思維模式逐漸轉(zhuǎn)向以抽象思維占主導(dǎo)，隨著生活經(jīng)歷的增多，抽象思維能力也越來越強(qiáng)。但小學(xué)生的抽象邏輯思維處于剛起步階段，思維能力在很大程度上處于被動、經(jīng)驗這個層次，還需要以具體的感性、實物化的認(rèn)知作為基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)具有不同的語言符號，是一門系統(tǒng)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，抽象的數(shù)學(xué)知識有完整的邏輯體系和理論體系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也需要用觀察、實驗、歸納等方法來推理、推導(dǎo)。對處于思維發(fā)展初級階段的學(xué)生來說，有一定的學(xué)習(xí)難度，這種困難在一定程度上會打擊小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率降低。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實際提升興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的思維特點、思維經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。有關(guān)研究表明：人們對自己熟悉的生活場景比較感興趣，如果能把新知識與熟悉的生活場景聯(lián)系起來，掌握新知識就會更加迅速。因此，教師可以從數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的角度出發(fā)，將生活中的案例引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實生動的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

1.由生活實際引入新知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)親近感，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)概念具有抽象的特點，直接引入容易讓思維水平發(fā)展比較低的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。如果能充分利用學(xué)生身邊的生活情境，引入新的知識點，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)并不神秘，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探求欲望。

比如，在教學(xué)“4的乘法口訣”時，為避免學(xué)生機(jī)械記憶，創(chuàng)設(shè)一個街邊賣冰糖葫蘆的生活情境，讓學(xué)生表演。學(xué)生在這樣的情境面前非常自然，數(shù)學(xué)就在他們?nèi)粘Ｉ钪?。生活化的情境極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，對4的乘法口訣的理解和掌握更深入，也體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有那么枯燥無味，也沒有那么晦澀難懂。

2.創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境，質(zhì)疑問難，保持學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要時刻注意學(xué)生的年齡特點和思維特點，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)新知識，這樣學(xué)生更容易主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，同時容易讓學(xué)生有挑戰(zhàn)更高難度知識的興趣。

比如，在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，可以先讓學(xué)生把身邊的角找出來，請學(xué)生描繪他身邊的角，再讓學(xué)生動手畫角，總結(jié)角的樣子，最后讓學(xué)生比賽，看誰能畫更多不同的角。學(xué)生在用語言進(jìn)行描繪時，能增強(qiáng)對角這一概念的認(rèn)識?？偨Y(jié)的過程，讓學(xué)生對知識進(jìn)行進(jìn)一步抽象歸納，提高學(xué)習(xí)難度。比賽的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，對角這一概念的認(rèn)識更加深刻。這種生活化情境教學(xué)，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

3.聯(lián)系生活實際應(yīng)用新知識，感受數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)完新知識后，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到生活中，解決生活中的具體問題，讓學(xué)生意識到在他們周圍的很多事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識地利用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，并逐步學(xué)會把簡單的生活問題表示為數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)平均數(shù)應(yīng)用題時，要求學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，收集和整理自己家日常生活中用水、用電的平均費用，或者班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在教學(xué)元、角、分等數(shù)學(xué)概念時，組織模擬購物活動，讓學(xué)生去超市查看水杯、牙膏、熱水壺等生活用品的價格，并計算用100元能買回來哪些生活用品。通過這樣的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)學(xué)概念，了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

以上從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性著手，對小學(xué)生思維特點進(jìn)行深入分析探討，簡單介紹了從接觸新知識、掌握新知識、應(yīng)用新知識三個階段中，生活情境化對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2013（27）.

[2]周勤琴.掌握心理特點 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].安徽教育，2007（7）.

編輯 薛直艷