周暢

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小組合作教學(xué)模式被更多高中數(shù)學(xué)教育工作者所重視。小組合作學(xué)習(xí)手段是新課程改革過(guò)程中提倡的新興教學(xué)手段，將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，能夠大大增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與有效性，但小組合作手段的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，不利于高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組合作；問(wèn)題；對(duì)策；改進(jìn)

新課改的深入實(shí)施，使小組合作學(xué)習(xí)方式受到教育工作者的高度重視。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用并不是隨意的，只有將高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小組合作學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合在一起，才能使其成為一種高效的學(xué)習(xí)方式。積極開(kāi)發(fā)合理的應(yīng)用策略，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)，才能使數(shù)學(xué)教育跟上素質(zhì)教育的步伐。

一、小組合作手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題

1.分組不盡科學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)按照班級(jí)的總?cè)藬?shù)平均分組，這就使得組與組之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不盡相同，搭配的個(gè)性化不足。毫無(wú)依據(jù)的平均分組，影響了小組之間實(shí)力的公平性，使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。也有高中數(shù)學(xué)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，將不同層次的學(xué)生分入同一小組，雖保證了學(xué)習(xí)實(shí)力的均衡，但忽視了學(xué)生的個(gè)性。這就使得一些小組在合作學(xué)習(xí)中格外活躍，一些小組格外安靜。

2.小組合作流于形式

高中數(shù)學(xué)課時(shí)緊張，但為了突出教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性，一些教師為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織視為教學(xué)創(chuàng)新的一種手段。教師在課堂一開(kāi)始就為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，將任務(wù)分配到各個(gè)小組。小組開(kāi)始針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)分工與討論，而教師則變成無(wú)事可做之人，靜等學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。等學(xué)生討論完畢，一組接一組進(jìn)行匯報(bào)，教師的主導(dǎo)地位被駕空，合作學(xué)習(xí)流于形式。

3.合作學(xué)習(xí)參與不全面

在高中數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是解決問(wèn)題與交流數(shù)學(xué)思想的手段。只有小組內(nèi)的全體成員都參與到討論中，才能使合作學(xué)習(xí)服務(wù)每一位學(xué)生。但當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)存在一個(gè)普遍問(wèn)題，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀與性格外向的學(xué)生會(huì)成為合作學(xué)習(xí)的主人翁，而學(xué)困生或者性格內(nèi)向的學(xué)生，不愿意參與到合作學(xué)習(xí)中，成為局外之人。小組合作學(xué)習(xí)的成果不能惠及每一位學(xué)生，這不是成功的小組合作學(xué)習(xí)。

二、小組合作手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法

1.建立科學(xué)的合作小組

首先，從合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模來(lái)講，人數(shù)控制在四到六個(gè)人，可以保障每一位小組成員都能在合作學(xué)習(xí)中討論參與。人數(shù)再多，就會(huì)有愛(ài)說(shuō)的多說(shuō)，不愛(ài)說(shuō)的少說(shuō)，甚至不說(shuō)的情況出現(xiàn)。其次，從合作學(xué)習(xí)小組的結(jié)構(gòu)來(lái)講，一個(gè)優(yōu)秀的小組，其小組成員的學(xué)習(xí)水平、思維方式、個(gè)人品質(zhì)都應(yīng)當(dāng)是互補(bǔ)的。只有互補(bǔ)的小組，才能在合作學(xué)習(xí)中達(dá)到智慧提升、思維碰撞的效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將處于不同學(xué)習(xí)水平、具有不同興趣愛(ài)好與性格的學(xué)生安排到一個(gè)小組。最后，合作學(xué)習(xí)小組的桌椅最好呈馬蹄型或者半圓形，這不僅會(huì)使高中數(shù)學(xué)課堂更加活躍，也有利于學(xué)生交流。

2.豐富小組合作學(xué)習(xí)形式

高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為豐富，難度較大，但數(shù)學(xué)題目的形式變化十分靈活。高中生的思維雖然逐漸成熟，但其分析與解決問(wèn)題的思維體系沒(méi)有完全建立起來(lái)。在高中數(shù)學(xué)課堂中利用小組合作形式組織學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠完善學(xué)生的思維。豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式是提高教學(xué)效果的舉措。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行討論。比如，在講解函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)合作討論、總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)，并在函數(shù)圖象上找到這些性質(zhì)的表現(xiàn)。用小組合作學(xué)習(xí)去攻破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用討論的形式促進(jìn)學(xué)生參與，有利于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，教師可以利用競(jìng)賽的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)合作，小組間競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)給學(xué)生無(wú)限的合作學(xué)習(xí)動(dòng)力。小組成員因?yàn)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)而有了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了集體榮譽(yù)而努力思考與表達(dá)，合作學(xué)習(xí)的效率會(huì)直線(xiàn)上升。

3.重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，體現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)講之前，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的必要性，找到最適合小組合作學(xué)習(xí)的部分。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜過(guò)難，更不能過(guò)于簡(jiǎn)單。教師的認(rèn)真思考才能換來(lái)高效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師要全面觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)漏洞，給學(xué)生提供具體建議。當(dāng)學(xué)生在討論集合類(lèi)型時(shí)，一些學(xué)困生沒(méi)有參與到活動(dòng)中，教師要在小組中引導(dǎo)他人給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也鼓勵(lì)學(xué)困生分享自己掌握的知識(shí)，為小組合作學(xué)習(xí)做貢獻(xiàn)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生。

綜上所述，要高效利用小組合作方法實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)，每一位教育工作者都要開(kāi)動(dòng)腦筋，考慮到數(shù)學(xué)教育發(fā)展的需求與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，將教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合在一起。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用最合適的教學(xué)手段，才能使小組合作活動(dòng)發(fā)揮教育價(jià)值。

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編輯 李建軍