李佳其

摘 要：作為基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)小學(xué)教育體系中占據(jù)重要地位。隨著教育水平和標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)容量也在不斷提升，縱觀(guān)小學(xué)語(yǔ)文課本，其蘊(yùn)含知識(shí)量較為豐富，涉及自然、文化、歷史、藝術(shù)等多個(gè)方面。本文立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)分析 問(wèn)題研究

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，進(jìn)過(guò)多年的教學(xué)嘗試和探索，已經(jīng)總結(jié)并提煉出了很多現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)方法。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，不管在社會(huì)治理還是思維體系上，都發(fā)生了深刻的變革，這樣的變革，也體現(xiàn)在了小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式固有的思路和方法，顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，更加具有互動(dòng)性、多元性的課堂呼之欲出。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題分析

1.教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，普遍存在著教學(xué)模式單一的問(wèn)題。很多小學(xué)語(yǔ)文老師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，不注重“生本理念”的運(yùn)用，把自己當(dāng)成課堂的絕對(duì)中心，忽視與學(xué)生的交流互動(dòng)，不注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，整個(gè)課程呈現(xiàn)出單向特征，是一種單一的“灌輸式”教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提升。在應(yīng)試教育的壓力下，很多語(yǔ)文老師經(jīng)常搞題海戰(zhàn)術(shù)，試圖通過(guò)大量的做題練習(xí)，強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用水平，由于教學(xué)方法不得當(dāng)，往往適得其反，達(dá)不到提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的目的

2.課堂氛圍較為壓抑

從目前教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，語(yǔ)文課堂普遍存著課堂氛圍壓抑的情況。一方面，由于語(yǔ)文知識(shí)的廣博性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有一定的難度，另一方面，由于小學(xué)語(yǔ)文教師一般都是班級(jí)的班主任，學(xué)生有一定的畏懼心理，加之很多語(yǔ)文教師不善于運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加劇了這種情況。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師雖然意識(shí)到開(kāi)展多元化語(yǔ)文教學(xué)的重要性，但是創(chuàng)新程度不足，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用經(jīng)常流于形式，無(wú)法真正吸引學(xué)生注意力，雖然課堂表面看起來(lái)很熱鬧，但是課堂效率卻沒(méi)有提高。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一

在傳統(tǒng)的課堂上，教師的思路和視野不夠開(kāi)闊，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上，往往也只有成績(jī)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并不重視學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)十分不利。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的策略

1.踐行“生本理念”，將學(xué)生作為教學(xué)中心

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先需要轉(zhuǎn)變的是教師的教學(xué)思路和教學(xué)理念，最為突出的體現(xiàn)，就是教師要在這一過(guò)程中進(jìn)行角色的有效定位和轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)的課堂中，語(yǔ)文教師的職責(zé)就是單純的講解知識(shí)，是課堂的控制者和管理者。在現(xiàn)代課堂上，教師的角色和定位發(fā)生了轉(zhuǎn)化，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，講授知識(shí)，同時(shí)也需要進(jìn)行課堂組織和推進(jìn)，構(gòu)建立體化的課堂教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的參與度和代入感。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要實(shí)現(xiàn)自身角色和定位的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中心的轉(zhuǎn)化，從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)模式，向?qū)W生情感和價(jià)值培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，打造高效課堂

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，具有很多傳統(tǒng)課堂不具備的多元化特征。在高效課堂中，學(xué)生不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是要主動(dòng)提問(wèn)，與老師和同學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的交流。教師作為課堂的組織者，不是課堂的主體，而是要通過(guò)自有空間的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教育，引導(dǎo)學(xué)生深度參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂角色的有效轉(zhuǎn)化。

舉例來(lái)說(shuō)，在講解課文《司馬光》的時(shí)候，在傳統(tǒng)的課堂上，教師一般都是平鋪直敘的直接進(jìn)行講解。要提升教學(xué)效果，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，在正式講課開(kāi)始之前，讓學(xué)生們先進(jìn)行內(nèi)容預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生以講故事的形式，把司馬光的故事分享給大家。同時(shí)，在課堂講解結(jié)束后，也會(huì)將課堂中的知識(shí)和智慧進(jìn)行延展，向同學(xué)們提出問(wèn)題：“如果在現(xiàn)實(shí)生活中，你和小伙伴一起出去游玩，遇到類(lèi)似的危險(xiǎn)情況應(yīng)該怎么辦??？”通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)方式，可以激發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)想和思考。

3.高效利用資源，學(xué)會(huì)內(nèi)容取舍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，大量的知識(shí)涌入我們的生活，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，而言出現(xiàn)了知識(shí)和信息的幾何式增長(zhǎng)。要提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要提升課堂內(nèi)容的含量和廣度，這也對(duì)教師選取素材和知識(shí)甄別，提出了較高的要求。面對(duì)多樣的語(yǔ)文教學(xué)資源，教師要尋找對(duì)于課堂的有效信息。每天的海量信息經(jīng)過(guò)我們的頭腦，很多都屬于無(wú)用信息，教師就要發(fā)揮自身責(zé)任，幫助學(xué)生篩選知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要做到扎實(shí)上課，不讓課堂教學(xué)流于形式，雖然教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了，但是教書(shū)育人的課堂教學(xué)內(nèi)核沒(méi)有改變，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生吸取語(yǔ)文精華，提升課堂參與活動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，真正踐行“大語(yǔ)文”觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)水平的提檔升級(jí)。

結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)理念的提檔升級(jí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有弊端開(kāi)始顯現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的嘗試和探索，有著現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，根據(jù)現(xiàn)代“生本理念”的教學(xué)指引，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，需要理論研究者和教學(xué)實(shí)踐工作者充分挖掘，根據(jù)不同學(xué)生和不同年級(jí)的現(xiàn)實(shí)狀況，不斷革新教學(xué)理念，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，構(gòu)建現(xiàn)代語(yǔ)文課堂，為學(xué)生搭建起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全新平臺(tái)。

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