王秀明

摘 要：目前的高中地理教學存在著一些問題，例如學生學習地理的積極性不高，教師和學生的教學和學習難度加大。產(chǎn)生這些問題的原因，很大一部分是學生對于地理的學習興趣沒有得到充分激發(fā)，在今后的地理教學中應該充分認識到這一點，讓學生能夠重新認識地理，并且具備想學好地理的積極性，教師要全面提升地理學科的教學效率，提升地理學科對于學生的吸引力，把地理應試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育。

關鍵詞：高中地理；學習興趣；培養(yǎng)

興趣是最好的老師。地理學習興趣就是學生學習地理的內(nèi)在動力，是產(chǎn)生學習動機的重要因素。高中地理學習的起始階段，有些學生由于初中地理知識基礎薄弱，面對高中地理課程難免會難以應付，認為學習難度過大是學生學習興趣低的一個主要原因。同時，在學生看來，地理并非高中學習階段的重點學習科目，學生在學習中不會投入太多精力給地理學科，學生的學習興趣自然也無法得到提升。從學校的角度來看，地理學科的課時不夠多，也給我們順利開展地理教學帶來一定難度。那么，如何在地理教學中培養(yǎng)學生的地理學習興趣，具體來說有以下幾點內(nèi)容。

一、以學習動機為指導，培養(yǎng)學生的學習興趣

受傳統(tǒng)教育模式的影響，學生可能需要通過學習動機的激發(fā)，來間接培養(yǎng)學生的學習興趣，進而由間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，最終達到培養(yǎng)學生地理學習興趣的最終目的。學生在高中階段的學習負擔較重，學生的精力也是有限的，我們要在學生的學習時間中劃分出一部分給地理學習，并且使學生在有限的學習時間內(nèi)收獲更多知識與能力，這就要明確學生的學習動力，通過端正學生的學習態(tài)度，有意識地培養(yǎng)學生學習地理的積極性。

例如，我們可以在每章節(jié)知識開始之前，抽出幾分鐘的時間，為學生介紹本章節(jié)、單元的重點知識、難點內(nèi)容、目標能力等關鍵部分，讓學生對知識有一個整體的把握，然后讓學生自行調(diào)整學習思路，安排學習任務。

同時，在章節(jié)知識講解完畢之后，為學生明確學習本章節(jié)地理知識的意義，從實用性和實踐的角度，讓學生對地理知識有一個清晰的認知。學習自然地理，是為了讓學生對我國國土、自然資源、國土規(guī)劃、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局等實用知識有一個準確的了解，通過學習知識，了解地理知識運用的原理，可以為今后生活做出有益的指導，并且要樹立為國家獻計獻策的偉大理想，通過自身的學習努力，為更好地建設家鄉(xiāng)、國家貢獻一份力量。

二、直觀教學、科學記憶，提升地理學習效率

地理知識的講解可以充分運用道具和形象的語言來立體呈現(xiàn)，將復雜的事物及原理簡單明了地傳遞給學生。由淺入深、由此及彼、由近及遠、由陌生到熟悉，學生通過直觀學習，在腦海中建立起知識的框架，并學會運用更科學的方法降低學習難度，提高學習地理的興趣。教師可以運用一些生動的教學手段，介紹一些有效的記憶竅門，讓學生在學習知識的過程中探尋知識間的規(guī)律，不斷總結(jié)學習方法，聯(lián)想記憶，分類綜合，有效提升地理學習效率。

例如，在分析“太陽對地球的影響”時，教師可以通過直觀的講述，讓學生通過聆聽，對太陽的能量形成最直觀的感受。教師在正式開始講解之前，首先為學生做簡要介紹，太陽是銀河系中一顆普通的恒星，它與其他的恒星一樣，是一顆巨大的熾熱的氣體星球，我們把太陽源源不斷地以電磁波形式向四周放射的能量，稱為太陽輻射。到達地球的太陽輻射，約占太陽輻射能量總量的二十億分之一。太陽輻射的能量是巨大的，據(jù)計算，每分鐘太陽輻射向地球輸送的能量，大約相當于燃燒4億噸煙煤產(chǎn)生的熱量?！叭f物生長靠太陽”，陸地就是靠太陽為地球提供能量，這是太陽對地球最大，也是最重要的貢獻。

三、掌握實用技能，培養(yǎng)學習興趣

地理知識對于現(xiàn)實生產(chǎn)、生活具有很強的指導性，在教學中突出地理知識較強的指導作用，能夠使學生從主觀上增強對地理知識的需求，并在教師的指導下，通過對知識的運用，實現(xiàn)知識遷移，深刻體會到地理知識的重要性。只有使地理知識從課本走入學生的現(xiàn)實生活，才能不斷發(fā)展學生對地理知識的興趣。

例如，在學習“地球公轉(zhuǎn)的意義”時，教師可以“陽光花園”的例子來引發(fā)學生對于公轉(zhuǎn)意義的思考。去年6月，趙×的父母在“陽光花園”購買了一套位于一層的住房。今年1月，全家入住后，發(fā)現(xiàn)陽光全被前排樓房擋住了。他感到很困惑，那天看房時，小院陽光充足，怎么過了幾個月，陽光就被擋住了呢？通過學生的思考，自然聯(lián)想到這和太陽的運動有關，隨后教師為學生講解原理， 要想幫助趙×弄明白陽光被擋住了的問題，還需要從地球公轉(zhuǎn)的特點說起。從這個與現(xiàn)實生活聯(lián)系相當密切的例子中，我們知道地球上不同緯度獲得太陽輻射能量的多少是否取決于地球的公轉(zhuǎn)狀態(tài)。

參考文獻：

[1]歐學會.中學地理教學之我見[J].群文天地，2011（2）.

[2]侯紅敏.淺談高中地理教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].學周刊，2011（3）.