陳宣龍

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和變革，教育事業(yè)也是蒸蒸日上，對小學語文教育而言，如何提高課堂的效率顯得越發(fā)重要。在小學語文的教學中，閱讀教學作為重點和難點，與語文的教學質量直接掛鉤，貫穿于語文教學的全過程。在小學語文的高效課堂上，如何提高閱讀教學的實效性，對此進行探究并提出相應的實施策略。

關鍵詞：閱讀課堂；教學策略；因材施教

一、現(xiàn)階段我國小學語文閱讀課堂的現(xiàn)狀

進入21世紀以后，經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會不斷進步。電子科技產(chǎn)品越來越多地浸入到人們的生活和學習中。與此同時，我們對于書本的閱讀則大量縮減。處于小學階段的學生，各個方面都處于開始發(fā)展時期，不可能像成人一樣有好的理解力，對于他們來說，一切都是新鮮的，他們沒有任何生活經(jīng)驗，只能通過閱讀增加知識，豐富見解，逐步形成良好的價值觀和人生觀。

在電子科技產(chǎn)品大量涌現(xiàn)的今天，小學語文閱讀也被侵染了。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，有的地區(qū)會在小學語文課上給學生配備學習機，對于難理解的上網(wǎng)一查便知，這樣只會導致學生閱讀理解能力越來越差，也就喪失了語文學習的意義。還有的老師在課堂上只顧自己講，不注重學生對文章的真正理解。語言本來就是一門奇特的藝術，只有自己理解，才能體會它的奧妙。小學語文課堂也是如此，如果一味地只顧完成課堂任務，不從學生的閱讀理解能力出發(fā)。那么，高效課堂的閱讀教學就會一直是個空談。

二、面對現(xiàn)狀如何提高語文高效課堂的閱讀教學

1.拋開電子科技產(chǎn)品，完全投入書本中

俗話說：書籍是人類進步的階梯。只有全身心地投入其中，才能不斷地使自己進步。在小學語文課堂上，教師應該帶領學生先逐步理解文章的每一句話，再讓他們試著自己理解。學生自己的閱讀能力就會逐漸提高，長此以往，學生自己也會養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.用心教學，從學生的角度出發(fā)

高效語文課堂的閱讀教學，需要老師和學生的相互配合，才能實現(xiàn)。要實現(xiàn)教師和學生的相互配合，就要從學生的角度出發(fā)，在語文課堂上教師應該看學生真正需要和想要學到的是什么，而不是憑著自己的想法來上課。例如，在講一篇學生可能難以理解的文章的時候，不能硬生生地講下去，而應該從學生的角度出發(fā)，比如引用一些與本文章比較切合的實際生活中學生感興趣的事例，或者根據(jù)文章編一個通俗易懂的故事，從而調動學生的興趣，興趣是最好的老師，這樣學生也才能高效學習，和老師積極配合。實現(xiàn)高效語文課堂的閱讀教學就不會是一個夢。

3.因材施教，不能孤注一擲

處于小學階段的孩子，正是思想和想法天馬行空，別具特色的時期，每個孩子都有自己獨特的想法。語文課堂上不能成為禁錮他們思想的地方，而應該成為他們放開想法的地方，老師可以根據(jù)每個學生的性格和特點，在課堂上針對不同的問題和文章讓不同的學生來發(fā)表自己的見解。根據(jù)學生回答的想法老師可以進行整理和總結，運用到日后的教學中。釋放學生的天性，讓他們從心底里認為語文課堂是他們學習的天堂。

孔子有很多的弟子，每個弟子都有不同的性格特點，孔子正是抓住這些弟子不同的性格因材施教，他的因材施教是無處不在的，不論是在看待學生的優(yōu)勢與不足上，還是在教學內容方法上，以至在回答不同性格的學生的問題上，都能體現(xiàn)出來。因此，因材施教，對語文高效課堂閱讀教學有很大的影響。

4.靈活運用書本知識，激發(fā)學生學習熱情

不論是小學生還是初中生，都不喜歡死板的語文課，因為在他們的印象中，語文課無非就是死記硬背那些文言文和現(xiàn)代文，特別枯燥無味，沒有一點愿意投入身心去學的興致。其實這些想法和教師平常上課的方法有很大的問題。一個高效的語文課堂不應該是死氣沉沉的，只有老師一個人的講話聲，對于小學生來說，語文課會顯得比較枯燥和無味。

教師在上課的時候應該靈活地運用書本知識，比如根據(jù)所學的文章讓學生自己編一個故事，在課堂上進行自我展示，在相互娛樂的同時，也會加深學生對整個文章的理解力。長期這樣下去，學生對文章的理解就會越來越深，語文課也就不會再是枯燥乏味的了。只有學生愿意投入身心去學習，高效課堂才能實現(xiàn)。

三、高效語文課堂閱讀教學策略的實現(xiàn)

任何一門課程的學習都不是孤立的，需要老師和學生的積極配合與參與，小學語文課十分重要，它會不經(jīng)意間影響學生的人生觀和價值觀。而且漢語本來就是一門博大精深的文化，語文課又是漢語言進行傳播的一個非常重要的橋梁。

小學語文高效課堂的閱讀教學，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，它需要長期的堅持。需要老師不斷地引導學生閱讀理解，從學生的角度用心去上好每一節(jié)課，也要因材施教，抓住不同學生的性格來教學，也要靈活運用每節(jié)課所教授的知識調動學生的學習熱情。只有這樣，小學語文高效課堂的閱讀教學才能一步步地實現(xiàn)。

參考文獻：

蘇麗娜.提高小學生語文閱讀能力的教學策略[J].閱讀與鑒賞：中旬，2011（2）.