童猛

摘 要：小學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的初級階段，在這個學(xué)習(xí)階段中良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都在逐漸形成，并且此時學(xué)生的思維是比較擴散的，因而在這個階段如果教育方法得當則會達到較好的教學(xué)效果。小學(xué)的科學(xué)教育也是比較重要的科目之一，在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下探究性學(xué)習(xí)的方法逐漸被教研工作者所喜愛，并為實際教學(xué)質(zhì)量的提升提供了較好的空間，但是在這種方法的指導(dǎo)下教學(xué)依舊存在一些瑕疵，因此，就小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)資源的可用性展開了簡要的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；資源；可用性

在信息化的發(fā)展進程中，我國的教育體制與當前的現(xiàn)代教育技術(shù)有了較好的融合，這不僅給我們的老師提出了更加嚴格的要求，同時更加注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種課程的教學(xué)。探究性的學(xué)習(xí)方式就是其中比較明顯的方法之一，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其效果是比較突出的，并且可以極大地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，這對于我國的長遠發(fā)展是十分有利的，因此，需要我們的教研工作者在后續(xù)的教學(xué)中對這一方法中的些許問題進行改進，從而充分發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢。

一、小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中存在的問題

小學(xué)的科學(xué)教育相較于其他科目來說具有較強的實踐性，并且其教學(xué)內(nèi)容也具有較強的趣味性，此時進行探究性學(xué)習(xí)可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其教學(xué)效果就可想而知了。但是當前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，受部分因素的影響，探究性學(xué)習(xí)中存在一些不利的現(xiàn)象，需要一一克服和改進。

1.通過對小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究，我們發(fā)現(xiàn)，時間安排的不合理是其中表現(xiàn)比較明顯的問題。部分老師在進行科學(xué)教學(xué)中仍然保留著傳統(tǒng)的觀念，習(xí)慣性地將本節(jié)課程的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力的培養(yǎng)和時間安排上存在偏差。這樣既無法體現(xiàn)出探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同時對于學(xué)生創(chuàng)新性思維的開發(fā)也是不利的。

2.在進行部分科學(xué)課程的實驗時，沒有綜合考量探究性學(xué)習(xí)的真正目標，僅僅是單方面地側(cè)重于進行學(xué)生自己動手的實驗步驟的教學(xué)，從而減輕了理論知識系統(tǒng)性的講述和學(xué)生思維的擴散，并且對于學(xué)生提出的一些探究性的疑問沒有進行引導(dǎo)和正確的解釋，致使實際探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢無法顯現(xiàn)出來。

3.過于重視探究性學(xué)習(xí)的結(jié)果測評，這種現(xiàn)象是比較明顯的，也是應(yīng)試教育下的必然影響，但是從長遠來看這對于學(xué)生的科研熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)是比較不利的，因此需要進行適當?shù)恼{(diào)整。

二、小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)資源的可用性

探究性學(xué)習(xí)其主要的特點就是“探”與“究”，“探”主要作用就是通過教師教學(xué)課題的拋出引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“究”則是通過合理的實驗和觀察讓學(xué)生自己來驗證自己前期提出來的答案是否科學(xué)，這樣既可以很好地實現(xiàn)教學(xué)目標，同時也可以通過這些小實驗幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度，此時，探究性學(xué)習(xí)資源的有效性和系統(tǒng)性對于實際教學(xué)目標的實現(xiàn)也具有較大影響的，因此需要進行這些資源的區(qū)分和甄選。

1.優(yōu)質(zhì)資源的使用和選擇可以很好地發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)的作用。因此，學(xué)校需要盡可能地提供比較豐富的教學(xué)設(shè)備，便于老師進行學(xué)習(xí)資源的收集和整理，這樣既可以為小學(xué)科學(xué)課程質(zhì)量的提升和內(nèi)容的多元化提供更加良好的環(huán)境。同時部分科學(xué)實踐活動都可以在我們的生活中進行，這樣將課堂與生活結(jié)合起來對于學(xué)生知識的積累也是比較有效的。

2.優(yōu)質(zhì)資源可促進師生互動。

由于探究性學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探究學(xué)習(xí)，這就需要教師利用探究性學(xué)習(xí)資源，圍繞教學(xué)目標及學(xué)生實際情況，開展個性化的探究活動，實現(xiàn)師生互動。以“探索宇宙”為主題開展探究性活動，根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計，教師可將太空宇宙探測工具圖片采用幻燈片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并要求學(xué)生分小組將探測工具按照古代與現(xiàn)代劃分。利用課前所準備的資料，通過手抄報的形式展現(xiàn)，方便學(xué)生課下交流討論，并要求學(xué)生課下收集各種航天事業(yè)的資料，可以是圖片、文字及視頻等。這樣大部分學(xué)生對我國航天知識及宇宙探測工具就有了新的認識，有的學(xué)生說：“我以前雖然知道哈勃望遠鏡，但是從來不認識，通過老師展示的圖片真正看見了哈勃望遠鏡。”還有學(xué)生說：“還有一幅船的設(shè)計圖片，以前認為是現(xiàn)代的，通過探究學(xué)習(xí)后才知道是古代的?！蓖ㄟ^開展此項探究活動，基本達到了教學(xué)目標，加強了師生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團體意識，豐富了科學(xué)知識。

3.優(yōu)質(zhì)資源可培養(yǎng)探究能力。

通過對學(xué)生所在年級及教學(xué)大綱的科學(xué)分析，在進行探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上也需要適量的進行，并且不能急于展示教學(xué)成果，這樣反而會起到不好的效果。優(yōu)質(zhì)探究性學(xué)習(xí)資源的利用，在很大程度上可激發(fā)學(xué)生探究興趣和探究欲望，使學(xué)生全身心投入到探究活動中，最終達到提高探究能力的目的。如，在學(xué)習(xí)“米粉與淀粉”一節(jié)內(nèi)容時，教師可開展與“米飯與淀粉”相關(guān)的課題活動，教師利用生活中的米飯，在發(fā)放米飯之前，可提問學(xué)生：“米飯是什么味道呢？”有的學(xué)生根本無視教師的問題，直接吞咽下去，而有的學(xué)生咀嚼很久后說：“米飯是淡的，沒有味道”；有的學(xué)生則很細心，認為“米飯有一種甜味”。然后教師繼續(xù)追問“那是怎么回事呢？”這樣一來，可激發(fā)學(xué)生的認知沖突，激起探究欲望。

三、實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)資源可用性的方法

1.樹立正確的教學(xué)觀念。

小學(xué)階段的學(xué)生自我控制能力和學(xué)習(xí)規(guī)劃能力是有限的，因此，我們的教研工作者需要承擔的責任是比較艱巨的，畢竟改變多年的教學(xué)方法和習(xí)慣也是需要一個過程的。當前的教學(xué)需求是比較復(fù)雜的，并且學(xué)生獲取知識的渠道是多方面的，因而在部分知識的提問和答案的需求上對于老師知識面的要求是比較多的。這就要求老師不斷地加強自身的知識量的積累，并且不斷地進行新知識和新方法的學(xué)習(xí)，對于探究性學(xué)習(xí)方法和相關(guān)資源的收集及使用都是需要有全面的計劃的。在進行相關(guān)課題的講解和實驗示范中必須要掌握好節(jié)奏，給予學(xué)生適當?shù)目臻g，并且鼓勵提出不同的講解和想法，為學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)提供良好的空間。

2.重視各階段教研活動的安排。

任何一個實驗課題的開展都需要按照既定的方法和規(guī)律來進行，教師可以通過提前準備好的學(xué)習(xí)資源的講解和使用吸引學(xué)生的注意力和興趣，同時引導(dǎo)他們進行思考，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生說出不一樣的答案，然后通過簡單的小實驗讓學(xué)生來觀察和分析，這時老師可以進行適當?shù)恼n題內(nèi)容的講解，并且繼續(xù)引出同類原理的問題，要求學(xué)生自己進行動手分析，來實現(xiàn)相關(guān)知識的鞏固，并做好后期知識的總結(jié)和分析。

3.充分利用所有資源，將課堂“搬”到室外。

科學(xué)的起源來源于生活和自然，探究性學(xué)習(xí)的資源可以是任何形式的，包括文字、圖片、視頻等，但是最為簡單和直接的就是親眼看一看，這樣不僅可以加深學(xué)生對自然界的喜愛，同時在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中可以解放孩子的天性，這樣活躍的教學(xué)氛圍是其他教學(xué)方法無可比擬的。

在信息化的影響下，資源的收集和使用也是比較方便的，對于小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)資源的充分利用是未來提升教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容的必然趨勢，需要我們的教研工作者在生活中仔細觀察，做好全面的實驗課題的準備工作，以便于更好地實現(xiàn)當前優(yōu)質(zhì)資源的充分利用，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

張愛國.淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)[J].中國校外教育，2014（35）.