范關(guān)軍

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。所以，應(yīng)尊重歷史事實(shí)，敢于從多方面進(jìn)行剖析，用科學(xué)、辯證的方法進(jìn)行研究、歸納，得出新的結(jié)論和觀點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、思想品德教育和愛國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹立民族自信心、自尊心和自豪感。舊的課堂教學(xué)較為死板，缺少激情，缺乏活力，不能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教育理念。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？歷史教學(xué)的突破口在哪？在于怎樣激活歷史課堂。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；創(chuàng)新；高效

一、優(yōu)化媒體，更新教育手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表創(chuàng)見，鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高效率

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能把知識(shí)直接、準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳授給學(xué)生。掛圖、投影、幻燈、課文中的插圖都可以用來作為學(xué)習(xí)教材的教具，引發(fā)學(xué)生興趣，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)教學(xué)效果。如，在講《三國(guó)鼎立》時(shí)，抓住歷史典故，讓學(xué)生自己講述有關(guān)曹操、劉備、諸葛亮的故事，發(fā)言大膽熱烈，課堂氣氛十分活躍。學(xué)習(xí)近代史結(jié)合《時(shí)局圖》，國(guó)難當(dāng)頭，外國(guó)在中國(guó)強(qiáng)占租借地和劃分勢(shì)力范圍，掀起了瓜分中國(guó)的狂潮。此時(shí)，不妨大膽設(shè)想這樣一道題：“如果你生活在那個(gè)時(shí)代，你會(huì)是什么樣的態(tài)度？是積極投身于革命，還是甘當(dāng)亡國(guó)奴？”經(jīng)過師生共同討論，最后啟示人們：落后就要挨打。中國(guó)只有增強(qiáng)綜合國(guó)力，才能自立于世界強(qiáng)大的民族之林。學(xué)習(xí)《最可愛的人》時(shí)，教師先播放《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》，聽完后讓學(xué)生說出歌曲的名稱和內(nèi)心感受。然后，播放影片《上甘嶺》片段，讓學(xué)生感知志愿軍戰(zhàn)士的英勇、豪邁、熱情和決心，學(xué)習(xí)他們不怕犧牲、頑強(qiáng)拼搏的大無(wú)畏精神，了解他們創(chuàng)造了英雄的業(yè)績(jī)，用無(wú)聲的莊嚴(yán)實(shí)現(xiàn)了人生的輝煌。

二、不斷創(chuàng)造新的教學(xué)過程和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)提問，巧用鮮活史實(shí)激發(fā)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)能力

在學(xué)習(xí)《隋朝大運(yùn)河》時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片并組織討論：隋朝開通大運(yùn)河是好事還是壞事？大運(yùn)河對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展有什么重要作用？學(xué)生針對(duì)問題暢所欲言，自由交流。教師重在引導(dǎo)學(xué)生全體參與，鼓勵(lì)他們敢于闡述自己不同的觀點(diǎn)，敢于就見解補(bǔ)充和完善。

三、捕捉思維火花，拓展創(chuàng)新空間，啟發(fā)學(xué)生參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，建立和諧真誠(chéng)、民主平等的師生關(guān)系，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的歷史課堂

“沒有發(fā)展不了的學(xué)生，只有尚待發(fā)展的學(xué)生?！弊鳛榻處熞朴诎l(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的好奇心、求知欲，教師在教學(xué)中一定要走下講臺(tái)，同學(xué)生一起探討，共同解惑釋疑，用熱情去喚醒學(xué)生創(chuàng)新的欲望，寬容理解學(xué)生在探索創(chuàng)新中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在教學(xué)中要大膽放手，留給學(xué)生想象的空間，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，找出與眾不同的方法，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。上海特級(jí)教師于漪主張：“要努力把課上得情趣橫溢”；遼寧省特級(jí)教師魏書生指出：“每節(jié)課都要有笑聲”。課堂應(yīng)成為學(xué)生的天地，教師只是教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，在廣闊的氛圍中自我激勵(lì)、快樂成長(zhǎng)、創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)習(xí)《鄭和下西洋》時(shí)，教師應(yīng)利用插圖，明確地講解出“西洋”的歷史范圍，對(duì)下西洋的目的、條件、概況、意義都可以利用地圖來講解，學(xué)生根據(jù)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，充分發(fā)揮想象力，或通過思考，或通過表演領(lǐng)悟，各抒己見。師生和諧發(fā)展的根本在于師生互動(dòng)，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)參與。

四、希望我們大膽嘗試，勇于探索，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，自主探究，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的革命

改革創(chuàng)新的浪潮將五顏六色的教學(xué)方法的貝殼沖向了教與學(xué)的堤岸，我們隨便拾起一顆，都會(huì)將我們狹窄的講臺(tái)裝飾得熠熠生輝。從赫爾巴特的“五段論”（預(yù)備—提示—比較—概括—應(yīng)用）到杜威的“五環(huán)節(jié)”（情境—問題—觀察—解決—應(yīng)用），從魏書生的“教學(xué)六步”（定向—自學(xué)—討論—答疑—自測(cè)—自結(jié)）到錢夢(mèng)龍的“三主”方針（學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主線），教學(xué)在一個(gè)個(gè)教育家殫精竭慮的實(shí)踐中已翻開了尊重權(quán)威但否定模式的新篇章，在教學(xué)原則的旗幟下，各路人馬實(shí)際上是在進(jìn)行著“教無(wú)定法”的實(shí)彈演練。但要記住，一節(jié)課只能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一種主要的教法，要么進(jìn)行點(diǎn)撥，要么組織討論，要么進(jìn)行辯論，甚至將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，或者將課堂變成劇院，變成憑學(xué)生任意涂抹的畫布，變成師生間唇槍舌劍的戰(zhàn)場(chǎng)……不論哪種方法都能“吹皺一池春水”，換取“滿園春色”。

我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教育是“三個(gè)面向”的需要，創(chuàng)新教育的思路有待我們進(jìn)一步去實(shí)踐和開拓。全新的教育就是著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教育。構(gòu)建高效課堂是我們踐行創(chuàng)新教育永恒追求的目標(biāo)，需要采取一系列措施去不斷地探索和完善。歷史教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)課程特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及熱情的培養(yǎng)，又要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣，進(jìn)而努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、善于思考、具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

李寄清.淺談如何構(gòu)建初中歷史教學(xué)高效課堂[J].新校園：旬刊，2013（11）.