張朝敏

摘 要：小學(xué)科學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為此，所謂的規(guī)范化教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生既有觀念的改進和教學(xué)目標的達成。本文討論了小學(xué)科學(xué)今昔科學(xué)規(guī)范化教學(xué)設(shè)計的途徑，并認為實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要形式，教師也只有在了解學(xué)生和吃透課本的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，才能達到有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 規(guī)范化 教學(xué)設(shè)計

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的問題

目前小學(xué)科學(xué)教育開展時間不長，教學(xué)過程中還存在許多問題，教師科學(xué)素養(yǎng)不高，學(xué)校對科學(xué)教育不夠重視，教材也太單一。小學(xué)科學(xué)雖然簡單，但小學(xué)生具有發(fā)散性思維，教師實際應(yīng)當(dāng)具備更加堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，才能回應(yīng)學(xué)生的各類問題。其次教學(xué)所需的實驗器材等也顯得不足。教材所能提供的資料也十分有限。為滿足學(xué)生廣泛的好奇心，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候需下苦功。在努力解決小學(xué)科學(xué)教育大環(huán)境問題的基礎(chǔ)上，進行規(guī)范化課堂設(shè)計的討論才有意義。[1]

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的設(shè)計與規(guī)范化

經(jīng)驗到科學(xué)的轉(zhuǎn)變

小學(xué)科學(xué)的重點并不在于學(xué)習(xí)復(fù)雜的理論和高深的知識，而在于利用小學(xué)階段啟發(fā)式的教學(xué)引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，建立其對科學(xué)的喜好和熱愛。這時進行課堂設(shè)計首先要注意的是如何將學(xué)生往科學(xué)思維上引導(dǎo)。要知道，小學(xué)生再學(xué)習(xí)科學(xué)之前研究對世界產(chǎn)生了自己的看法。可能不夠系統(tǒng)，也不夠全面，但這種——有人稱之為“前科學(xué)概念”——思維方式是我們每個人都要經(jīng)歷的過程，它表明了學(xué)生對世界的最初的、主動的思考。要進行有效的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)當(dāng)保留這種主動的、積極的思考習(xí)慣，而只是將學(xué)生的觀念往科學(xué)的方向帶領(lǐng)，并將這種過程中由轉(zhuǎn)變產(chǎn)生的驚異以及由驚異產(chǎn)生的好奇作為學(xué)生積極跟隨下一步教學(xué)計劃的動力。所以，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生從自有經(jīng)驗到科學(xué)概念的轉(zhuǎn)換，并將這種轉(zhuǎn)變納入到小學(xué)科學(xué)規(guī)范化教學(xué)設(shè)計所必須考慮的首要問題中去。[2]

實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換不僅僅是教師制訂教學(xué)計劃和實現(xiàn)教學(xué)目標的起點，更為重要的是，它包含了教學(xué)設(shè)計的一個重要理念，即教學(xué)設(shè)計要以理解學(xué)生為前提。從學(xué)生的日常觀念出發(fā)，意味著了解學(xué)生的所思所想；意味著對學(xué)生既有觀念的引導(dǎo)和對其科學(xué)思維的啟發(fā)，這是小學(xué)科學(xué)教育的應(yīng)有之義。比如講解聲音這個物理現(xiàn)象時，可以讓學(xué)生自己給出聲音的定義（聲音的定義等同于“聲音如何產(chǎn)生”），學(xué)生會說從喉嚨發(fā)聲、敲打、吹彈等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從既有觀念出發(fā)，分析這些產(chǎn)生聲音的途徑的共同特點，那就是振動，就是受力物體發(fā)生的變化。由此，教師既開發(fā)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時在經(jīng)驗到科學(xué)的轉(zhuǎn)變中介紹科學(xué)的特點。

三、以明確的教學(xué)目標帶動教學(xué)設(shè)計

要實現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)設(shè)計，除了了解學(xué)生的思維方式、年齡特點和知識水平以便為進行科學(xué)教學(xué)準備有效的切入點之外，還應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的目標。如果學(xué)生的經(jīng)驗是一個點，課堂教學(xué)目標是另一個點的化，有效的、規(guī)范化的、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計就是這兩個點的連線，并且要連得漂亮。這就要求教師不僅知道從哪里出發(fā)（學(xué)生經(jīng)驗），更要知道從哪里結(jié)束（教學(xué)目標），并為連接這兩點的過程（教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計）設(shè)定一個大致的范圍（教學(xué)內(nèi)容）。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的總體目標在于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。明確了這個總目標，就不應(yīng)該將課堂教學(xué)設(shè)計僅僅著眼于教學(xué)方法的新穎和作業(yè)的布置上面。除了科學(xué)知識的記憶，如何學(xué)會以科學(xué)的態(tài)度看待事物和探究問題，如何使學(xué)生具有科學(xué)精神，能夠運用科學(xué)的方法，并具有認識和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，這使進行規(guī)范化教學(xué)設(shè)計所必須考慮的第二個問題。[3]

四、從課本出發(fā)教學(xué)規(guī)范化設(shè)計

課本是進行課堂設(shè)計的基礎(chǔ)。盡管目前小學(xué)科學(xué)課本還有一定的缺憾，各類科學(xué)素材還不夠豐富，如學(xué)校用于小學(xué)科學(xué)教育的設(shè)備和能為教師提供參考的圖書資料還不夠豐富，但教師仍然可以依據(jù)現(xiàn)有條件，為豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供各種可能性。要做到這一點，首先要以教師鉆研和吃透課本為前提。比如在講解七色光原理時，教師應(yīng)當(dāng)盡可能收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)光學(xué)知識，以便應(yīng)對學(xué)生關(guān)于光的顏色、虹和霓、棱鏡等相關(guān)知識的提問。在進行具體的課堂設(shè)計和講解前，教師應(yīng)當(dāng)將課本中所涉及的實驗全部做一遍，以便了解其成功和失敗的可能性，以免教學(xué)中出現(xiàn)意外，并提高教學(xué)的有效性。此外，吃透課本不意味著拘泥課本，教師在進行課堂設(shè)計時，完全可以自由組合和改造課本，只要符合課本和教學(xué)大綱要求，且切合學(xué)生實際即可。并且，對于課本上的結(jié)論和方法的總結(jié)，應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生提前閱讀，以免讓學(xué)生先形成既有觀念，懶于自己進行總結(jié)和歸納，失去課堂探究的意義。

五、重視實驗與探究性活動

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是實驗。通過實驗來認識科學(xué)現(xiàn)象，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣的良好方法。小學(xué)科學(xué)課本的設(shè)置也是如此，科學(xué)實驗是教師像學(xué)生展示科學(xué)的絕佳途徑。以課堂為舞臺，以實驗為節(jié)目，教師的表演可以令學(xué)生感到存在著于日常生活息息相關(guān)的科學(xué)知識給人們的生活所帶來的異彩。小學(xué)科學(xué)規(guī)范化教學(xué)必須重視實驗的設(shè)計，并圍繞實驗向?qū)W生講解科學(xué)知識，以及背后的思想。比如進行“沉與浮”的教學(xué)時，教師就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供材料讓學(xué)生實際體會沉浮感。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借鑒國外教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗，引如一定的課外探究活動來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。可以讓學(xué)生根據(jù)課本所提供的知識和實驗，自行訂立主題，進行科學(xué)實驗研究，并可以通過報告、演講和繪圖日記的形式由學(xué)生自己來介紹其成果。這種課外活動不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，于課堂教學(xué)相互配合，能使課堂教學(xué)更為豐富，且真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。[4]

參考文獻

[1]王勇.小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué). 2014（20）.

[2]李君.精心策劃，促進有效交流——小學(xué)科學(xué)教學(xué)中交流有效性模式構(gòu)建初探[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2014（05）.

[3]劉慧，劉嵐.教師“專業(yè)性”對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響——以小學(xué)科學(xué)為例[J]. 科教文匯（下旬刊）. 2016（08）.

[4]汪婷，葉寶生.小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)問題與對策——基于科學(xué)理論的解釋和預(yù)測功能[J]. 教育與教學(xué)研究. 2016（08）.