段軍祥

摘 要：眾所周知，物理是一門闡述自然界事物之理的理科學(xué)科，具有理科學(xué)科通有的特點(diǎn)——抽象、邏輯強(qiáng)等，高中物理更甚之。故而，要想有效地提高高中物理教學(xué)效率，必然離不開高效教學(xué)方法的輔助，而“微課”的引入，則為高中物理教學(xué)開辟了一條新道路。微課有效地結(jié)合了新媒體與傳統(tǒng)教學(xué)課堂，為傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂帶來了生機(jī)與活力，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效率，成為了當(dāng)代高效的教學(xué)工具之一。

關(guān)鍵詞：微課 高中物理 教學(xué)應(yīng)用 研究策略

微課，顧名思義就是指簡短的課程，其主要以微視頻為載體，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的一種教學(xué)課程。相對(duì)于傳統(tǒng)冗長的課堂教學(xué)而言，微課時(shí)長短、內(nèi)容精煉且資源更為豐富，故而，在高中物理教學(xué)課堂中，倘若教師能夠巧妙運(yùn)用微課的話，勢(shì)必能夠更好地集中學(xué)生們的注意力，從而取得優(yōu)良的教學(xué)效果。此外，高中物理知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說更為枯燥乏味，其實(shí)驗(yàn)也相應(yīng)地更加抽象難懂，此時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)充分利用微課的豐富資源，為學(xué)生們創(chuàng)造更加生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，增加師生之間以及生生之間的互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并在提升學(xué)生們的物理能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。那么，在高中物理教學(xué)中，教師該如何才能更好地發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于學(xué)生呢？在本文中，筆者將結(jié)合自身在高中物理教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)物理教學(xué)的一些研究從物理課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、物理重難點(diǎn)概念的突破以及物理知識(shí)的運(yùn)用等方面談?wù)勎⒄n在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。[1]

一、合理利用微課設(shè)計(jì)物理課堂實(shí)驗(yàn)，提高物理課堂實(shí)驗(yàn)的有效性

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，這點(diǎn)毫無疑義。在物理教學(xué)課堂，倘若能夠借助一定的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助講解的話，必然會(huì)使物理知識(shí)點(diǎn)更為生動(dòng)形象，有利于學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。然而，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多物理實(shí)驗(yàn)卻因許多客觀原因?qū)е缕浣虒W(xué)效果并不明顯或根本無法在教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)，如此一來不僅未能起到相應(yīng)的教學(xué)效果，還可能混淆了學(xué)生們對(duì)相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)一步降低物理教學(xué)質(zhì)量。而微課恰好能夠彌補(bǔ)這一教學(xué)缺陷，教師可以利用多媒體制作簡短的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻或者利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻作為微課載體，并在物理教學(xué)課堂中播放，讓學(xué)生們?cè)谟^看微課視頻的同時(shí)理解掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)以及相關(guān)的物理概念，如此既能使得物理教學(xué)課堂生動(dòng)形象，還能有效地提升學(xué)生們的物理能力，一舉兩得。

例如，在教學(xué)自由落體運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，筆者在課前便從利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了一則自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，時(shí)長大約在8-10分鐘。在課堂教學(xué)時(shí)，筆者先利用事先準(zhǔn)備的一個(gè)小球在教室里進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生們觀察現(xiàn)象，顯然，這樣的實(shí)驗(yàn)過于抽象，學(xué)生們也不知所以，接著，筆者便借助多媒體播放了課前準(zhǔn)備的微視頻，讓學(xué)生們觀看，學(xué)生們?cè)谟^看了這一微視頻之后，再結(jié)合之前我所做的小球?qū)嶒?yàn)，便對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)有了更為深刻的理解?？梢?，微課的引入不僅能夠極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)氣氛，還能輔助學(xué)生們理解與掌握一些抽象難懂的物理實(shí)驗(yàn)以及物理知識(shí)點(diǎn)。[2]

二、巧妙借助微課講解物理重難點(diǎn)概念，實(shí)現(xiàn)物理重難點(diǎn)知識(shí)的突破

眾所周知，高中物理除了一些基礎(chǔ)概念性知識(shí)點(diǎn)，更有一些需要強(qiáng)化理解的重難點(diǎn)知識(shí)，而這些重難點(diǎn)知識(shí)即為高中物理教學(xué)的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，教師對(duì)于這些重難點(diǎn)知識(shí)往往是花較多的課時(shí)反復(fù)講解，顯然，這樣的教學(xué)方法耗時(shí)過長，且教學(xué)效果并不理想，不少學(xué)生仍然對(duì)某些重難點(diǎn)知識(shí)難以理解。相反，微課不僅具有時(shí)長短，更有內(nèi)容精簡的特點(diǎn)，教師倘若能夠恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講解，則勢(shì)必能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)平拋運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，鑒于該知識(shí)點(diǎn)具有一定的難度，且較為抽象，于是筆者便在課前制作了一個(gè)模擬飛機(jī)投彈的微視頻。在講解的過程中，筆者首先對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的概念進(jìn)行剖析講解，待學(xué)生們對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的概念有了一定的了解之后，筆者便借助多媒體播放了飛機(jī)投彈的模擬視頻，以便學(xué)生觀看，接著筆者又在此基礎(chǔ)上給出了飛機(jī)飛行的速度以及導(dǎo)彈的初始速度，讓學(xué)生們及時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)導(dǎo)彈的路徑進(jìn)行求解，以便實(shí)現(xiàn)即學(xué)即練，進(jìn)一步鞏固學(xué)生們對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解。

三、有效地運(yùn)用微課強(qiáng)化物理課后訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的物理綜合能力

課后訓(xùn)練是提升學(xué)生物理能力的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們的課后訓(xùn)練形式大多以做題為主，這種訓(xùn)練模式盡管能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上的自主性，但卻也不乏一定的弊端存在，例如，學(xué)生的錯(cuò)題未能得到及時(shí)的講解與輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致相應(yīng)的物理知識(shí)點(diǎn)難以得到消化理解，進(jìn)而一錯(cuò)再錯(cuò)。微課卻打破了教學(xué)在時(shí)域上的局限性，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了更大的便利。

例如，在教學(xué)力的合成與分解這兩大重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，鑒于這一知識(shí)點(diǎn)較為抽象，但卻至關(guān)重要，于是筆者便在課后為學(xué)生們部置了一套試題作為學(xué)生的課后訓(xùn)練任務(wù)，同時(shí)，筆者還將每一題的解答過程做成一個(gè)微視頻，以便學(xué)生們?cè)谧鐾暾n后訓(xùn)練題時(shí)能夠及時(shí)鞏固理解自己的錯(cuò)題，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。顯然，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，微課在課后訓(xùn)練中的運(yùn)用打破了時(shí)域的限制，為學(xué)生們提供了極大地便利，更有利于提升學(xué)生們的物理能力。

結(jié)語：總而言之，在高中物理教學(xué)中，微課的引入不僅打破了物理教學(xué)課堂的沉悶，還能夠幫助學(xué)生們深刻理解與掌握重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生們的物理課后訓(xùn)練，全面提升了學(xué)生們的物理綜合能力，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)

[1]王少鵬.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].高中數(shù)理化.2014.

[2]劉楠楠.淺談微課對(duì)高中物理教學(xué)的啟示[J].中學(xué)數(shù)理化.2003.